◎李冬葉

小學(xué)階段是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，其中智慧課堂就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要嘗試。

一、智慧課堂概述

基于教育教學(xué)視角對(duì)智慧課堂進(jìn)行解讀，可以將其看作與傳統(tǒng)課堂對(duì)立的教育模式，強(qiáng)調(diào)課堂的中心是學(xué)生而并非老師，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與體驗(yàn)?；谛屡d信息技術(shù)視角來解釋“智慧課堂”，多把智慧課堂看作借助現(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教學(xué)提供輔助。智慧課堂的這種理解重在教師活用智能技術(shù)設(shè)施。由此可見，學(xué)者們對(duì)智慧課堂的概念在一定程度上存在分歧，但在教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂時(shí)，不必選擇一個(gè)而舍棄另一個(gè)，我們可以結(jié)合兩種觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更加完善的智慧課堂。

二、智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)

智慧課堂以“智慧”為核心。一方面，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。比如，微課是一種廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的智慧教學(xué)方式。為了使語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行得更加順利，教師可以在上課前一天利用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，在課上留更多的時(shí)間進(jìn)行疑難問題的解答，節(jié)省課上時(shí)間，使課堂更有效率。課后還可以利用微課總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行回憶與鞏固，加深對(duì)知識(shí)的印象，提升教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)不僅更新了教學(xué)媒介，還大大拓展了教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂除了以教材內(nèi)容和教師講授的拓展內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容之外，還可以豐富教學(xué)資源的形式，引入視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)等等幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，也增加教學(xué)的趣味性。比如，部編人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)有一篇課文是《只有一個(gè)地球》，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了分析課文，還可以向?qū)W生展示地球紀(jì)錄片或者環(huán)境被破壞的影片，讓課文中文字所描述的景象生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，形成更深刻的記憶，加深學(xué)生對(duì)文章主旨的把握。

（二）利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)

教師要想構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，還要學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的線上互動(dòng)。教師首先要自己掌握利用遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方法，熟練使用平臺(tái)網(wǎng)站，使其最大化地發(fā)揮其作用。除此之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極在線上反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果，及時(shí)通過在線溝通解決字詞、文章以及課后作業(yè)等方面的疑難問題。比如，教師可以在線上提出一些關(guān)于課堂的問題，讓學(xué)生各抒己見，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在群里提出問題，大家一同幫助解決。線上互動(dòng)可以不局限于師生的互動(dòng)，教師還可以與其他語(yǔ)文教師探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決方法。語(yǔ)文教師可以借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，例如，和其他老師討論如何才能讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶生僻字，如何讓學(xué)生更好地理解文章主旨，如何讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞古文產(chǎn)生熱愛。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

前面提到，從教育教學(xué)視角出發(fā)對(duì)智慧課堂進(jìn)行解讀的話，可以將其與灌輸式的傳統(tǒng)課堂對(duì)立起來。新課程改革提倡在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中以學(xué)生為教育教學(xué)的中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。圍繞這個(gè)理念構(gòu)建的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，應(yīng)當(dāng)概念傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以采取小組合作的探究式教學(xué)，也可以實(shí)行教師提問的問題式教學(xué)，總之要提升學(xué)生的參與感，將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生。比如，在進(jìn)行部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》一文的教學(xué)中，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)故事里有幾個(gè)人？故事發(fā)生在哪里？主人公要做什么？遇到了怎樣的困難？最后的結(jié)果是怎樣的？為什么最后“我”和老爺爺都能爬到山頂？然后可以分小組讓學(xué)生分享自己在生活中從他人身上汲取力量克服困難的故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂有著極大的優(yōu)越性，不僅能夠通過運(yùn)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的興趣，還能在課后通過線上溝通、微課等方式鞏固教學(xué)效果。智慧課堂要求將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了將智慧課堂更好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，還需要教師不斷更新教學(xué)觀念，不斷提升自身素質(zhì)，優(yōu)化智慧課堂實(shí)施效果。