汪正菊

（重慶市銅梁區(qū)平灘鎮(zhèn)白鶴小學(xué)，重慶 402562）

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理發(fā)展均處于關(guān)鍵階段，這將對學(xué)生的人生方向和性格形成產(chǎn)生重要影響。對于這個年齡段的學(xué)生，在進(jìn)行小學(xué)語文教育時，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，更要注重他們精神上的升華。閱讀和寫作能力總是相輔相成的，兩者的有效結(jié)合可以全面提高學(xué)生的語文能力，也可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，使他們受益終生。

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要方式，而寫作是他們通過掌握的信息表達(dá)情感的方式。閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，兩者在語文教學(xué)中，都占有非常重要的地位。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生門的語文應(yīng)用能力，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，探索閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，進(jìn)一步提高他們的語文素養(yǎng)。

一、多讀模仿，行之有效

寫作離不開模仿，小學(xué)語文教材選用文章都是經(jīng)過精心挑選的，以幫助學(xué)生更好地模仿寫作。教師在語文教學(xué)的實(shí)際開展過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，做到課堂練習(xí)或每天照抄練習(xí)。一開始寫作時，他們往往不能形成自己的寫作風(fēng)格，只能依靠純粹的模仿。因此，學(xué)生應(yīng)該不斷豐富自己的閱讀，模仿一些有代表性的文章的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，并在這樣的過程中，逐步提高自己的寫作能力，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，模仿不僅僅是復(fù)制，而是應(yīng)該以模仿他人的表達(dá)方式為基礎(chǔ)。

比方說，以人教版小學(xué)語文教材四年級下冊中的《桂林山水》這篇課文為例，一些學(xué)生仿寫水的“靜、清、綠”來描繪校園中學(xué)生做課間操的“快、靜、齊”，還有一些學(xué)生采用此種表達(dá)方式來描寫母親的手，來表達(dá)自己對母親的愛。又比方說，以人教版小學(xué)語文教材四年級下冊中的選讀課文《趵突泉》為例，教師可以讓學(xué)生仿寫出自己了解的名勝古跡或者是景物。有些學(xué)生將“趵突泉”改成了“西湖”。由此可見，讓學(xué)生有針對性地多讀與模仿，會獲取較好的教學(xué)效果。

二、對教材加以充分挖掘，激發(fā)情感

語文教材內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教材中進(jìn)行更深入的挖掘，幫助學(xué)生理解課文中隱藏的內(nèi)涵和真理。如,以人教版小學(xué)語文教材四年級上冊中的《為中華之崛起而讀書》為例，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以充分挖掘教材的內(nèi)容，以激發(fā)自己的愛國情懷。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，讀書是為了名利，是為了當(dāng)官，還是為了賺錢？是為了吃飯，或是為了滿足他們的生活需要？然而，閱讀《為中華之崛起而讀書》之后，學(xué)生了解到，那是個人學(xué)習(xí)與民族興衰的有機(jī)結(jié)合。

所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章的內(nèi)容，再去實(shí)現(xiàn)“天下興亡，人人有責(zé)”的博大胸懷和志氣。然后，老師可以要求學(xué)生在課堂上，寫一篇反映愛國主義的短文?？梢钥闯?這不僅能把單調(diào)的作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變成生動有趣的愛國主義教學(xué),還有助于提高學(xué)生的閱讀熱情,從而，極大地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生們普遍存在的一個問題是，他們不能面對主題進(jìn)行寫作。這主要是由于他們?nèi)狈θ粘７e累，在寫作過程中，缺少更多的材料。因此，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生積累大量優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀的過程中，經(jīng)常積累一些好的詞匯或名句。此外，在閱讀中，要從淺層到深層地積極思考，靈活運(yùn)用作文中積累的材料。俗話說:“授人以魚不如授人以漁?！?/p>

因而，教師所扮演的關(guān)鍵角色是，向?qū)W生宣講和傳授學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)作為教育的初級階段，直接影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的做法，讓他們養(yǎng)成讀寫有機(jī)結(jié)合的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀理解的過程中得到升華。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把文本的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。鼓勵學(xué)生關(guān)注時事事件,確保文章最動人的靈魂,最終讓他們寫出的文章具有真情實(shí)感。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要幫助學(xué)生精心選擇材料，并不斷拓展自己的閱讀空間，激發(fā)他們的閱讀興趣和創(chuàng)造熱情。

總之，在某種程度上，閱讀和寫作教學(xué)有著密切的聯(lián)系。閱讀可以為寫作提供大量的材料和情感積累。寫作也可以幫助學(xué)生深入理解閱讀，提高這方面的能力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師應(yīng)采取多種手段，在語文教學(xué)的實(shí)際過程中，有效地將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生們的讀寫能力。