◎程瑾錦

小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不過分強(qiáng)調(diào)技藝的精湛，而是要將小學(xué)生創(chuàng)造性思維鍛煉出來，是訓(xùn)練學(xué)生智力和使學(xué)生創(chuàng)造意識更強(qiáng)的主要途徑。創(chuàng)造性思維的形成，能夠幫助學(xué)生找到實(shí)踐中的各項(xiàng)問題，并且自主進(jìn)行研究和探索，并獨(dú)立地解決問題。美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性很強(qiáng)，對創(chuàng)造力有著特殊需求，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到提高自己的方法，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供足夠的動(dòng)力，確保學(xué)生在較強(qiáng)的興趣下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造性思維模式

啟發(fā)式教學(xué)是目前常用的教學(xué)模式，它的基本思路教師不直接講授，而是盡可能刺激學(xué)生的大腦，幫助他們更好的去想象，通過繪畫的形式提高創(chuàng)造性思維水平。教師可將下列方法加以利用，使學(xué)生能夠在思維上更有創(chuàng)造性：1.通過語言的使用。在美術(shù)課上，教師需要對語言加以充分利用，以更為精巧的語言來幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的美術(shù)作品，表現(xiàn)出思維的提升。2.將討論學(xué)習(xí)納入到教學(xué)中。好的問題能否促進(jìn)學(xué)生更好的思考，在美術(shù)課中，教師要敢于創(chuàng)設(shè)問題，或鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題并加以解決，然后安排大伙進(jìn)行充分討論，促使學(xué)生間能夠更為高效地溝通并給予相互啟發(fā)，使大家的能力都能得到提高。為此，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做好相關(guān)任務(wù)，開拓眼界，形成新的靈感和思維，促使創(chuàng)造性思維可以盡快形成。3.積極利用多媒體資源。多媒體對于作品的展現(xiàn)可以更為充分，使學(xué)生能夠更直觀地進(jìn)行欣賞，這樣學(xué)生的體驗(yàn)就會(huì)有所不同，建立新的思維模式。

二、采取引導(dǎo)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生好奇心理

小學(xué)生由于尚未發(fā)育成熟，這意味著他們在這個(gè)學(xué)習(xí)期，對各種事物都有著自己的好奇心。美術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生的好奇心應(yīng)當(dāng)充分加以利用，使學(xué)生的思維更加發(fā)散。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一般是以繪畫作為主要內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)有手工課。教師要以教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生內(nèi)心要有清楚認(rèn)識，從而使學(xué)生將心中所想通過自己的筆去表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意，避免掌控太多的節(jié)奏，以引導(dǎo)為主，使學(xué)生保持較高的好奇心理，幫助學(xué)生積極探索問題，從而在自己的頭腦中形成獨(dú)特的思想。

三、從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)美，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象

美術(shù)與生活的關(guān)系非常密切，生活中美術(shù)知識是很豐富的。因此，教師在教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)將美術(shù)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。在美術(shù)教學(xué)中將生活元素納入進(jìn)來，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出較高的想象力。在小學(xué)生美術(shù)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠按照自己的想法來創(chuàng)作，教師的任務(wù)就是充分引導(dǎo)，讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)作品的升華，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而使自身更加具有創(chuàng)造性。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，使他們做出多樣化的創(chuàng)作，教師必須做好指導(dǎo)工作，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面不斷提升，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，以馬路為題進(jìn)行作畫，教師應(yīng)當(dāng)先安排學(xué)生對馬路進(jìn)行觀察，對馬路加以刻畫，讓學(xué)生以自己的理解去進(jìn)行思考，這樣的繪畫方式更加具有生活性，也能使學(xué)生創(chuàng)作更富激情，使學(xué)生的表現(xiàn)欲能夠更強(qiáng)，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)階段重視生活元素，能夠使學(xué)生對生活的洞察力提高，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、給予學(xué)生針對性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

在對孩子美術(shù)作品加以品評時(shí)，不應(yīng)將對成人的評價(jià)模式套用，特別是像或者不像的評價(jià)應(yīng)當(dāng)放棄，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的視角出發(fā)，綜合評估他們的畫作。我們應(yīng)該著重分析作品是否蘊(yùn)含了獨(dú)特的想象，是否反映真實(shí)的感情，線條中是否蘊(yùn)含著心血等。教師在評價(jià)美術(shù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將每幅畫都審慎分析，拒絕差評，也不能只是用“好”這樣的字眼來進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)檫@樣太缺乏針對性，評價(jià)也是不準(zhǔn)確的，對于孩子未來創(chuàng)作沒有幫助。所以我們的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是以促進(jìn)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重他們的認(rèn)知，提出針對性的評價(jià)，更為認(rèn)真地指出孩子作品的不足和改進(jìn)方法，不斷提高他們的繪畫水平。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，采取引導(dǎo)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生好奇心理，從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)美，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，給予學(xué)生針對性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣。