◎張盈盈

環(huán)境創(chuàng)造人，人創(chuàng)造環(huán)境。環(huán)境對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，有著全面、深入而直接的影響。小學(xué)生年齡小，身心正處于快速發(fā)展階段，尤其是低年段的小學(xué)生群體，心理狀態(tài)和心理素質(zhì)都表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們常常因?yàn)槭艿綄W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)的積極性發(fā)生變化。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律，通過環(huán)境而融入游戲、生活等元素，以符合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡屬性，寓教于樂，寓學(xué)于趣。在當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境以提高課堂活力？

一、創(chuàng)設(shè)故事化學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿求知欲，且非常喜愛聽故事。故事中曲折的情節(jié)，能極大拓展學(xué)生們的想象空間；故事中夢(mèng)幻的場景，讓學(xué)生們思緒紛飛，心馳神往；故事中映射的道理，總能讓學(xué)生們心隨意動(dòng)，帶給學(xué)生啟發(fā)；而故事中的人物，讓學(xué)生們受到觸動(dòng)，生成情感而與之共鳴。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)扮演“說書人”的角色，特別是對(duì)于低年段的小學(xué)生，可在結(jié)合教學(xué)主題的情況下，靈活引入故事載體，以故事豐富語文課堂，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。比如說，在小學(xué)一年級(jí)口語交際教學(xué)中，我為學(xué)生們講述了“老鼠嫁女”的故事。該主題教學(xué)，主要分為兩個(gè)模塊，一是引導(dǎo)學(xué)生們一邊觀察圖片，一邊聽故事；二是嘗試用自己的語言，獨(dú)立地講述故事，以此培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力。在教學(xué)活動(dòng)中講故事以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要注重故事的節(jié)奏把握，切記不應(yīng)以“流水賬”的方式，讓故事變得枯燥乏味。而在鍛煉學(xué)生們講故事的能力時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)邏輯，一個(gè)故事，無論簡單與否，都應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)四個(gè)組成部分，而故事情節(jié)，又可以進(jìn)一步劃分為起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)尾四個(gè)階段，從而提高學(xué)生們講故事時(shí)的完整性。學(xué)生們?cè)谥v故事時(shí)，可以借助圖畫，以圖畫為線索，循序漸進(jìn)地講解，教師可以通過眼神、肢體動(dòng)作等，給予學(xué)生鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生們講故事時(shí)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，小學(xué)生喜愛游戲，追逐游戲。游戲是學(xué)生們身心健康成長而不可或缺的重要因素，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師可從游戲的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，增強(qiáng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)語文課堂的翻轉(zhuǎn)。組織學(xué)生們開展游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境，需要堅(jiān)持以下原則：其一，合理把握游戲開展的寬度、深度，不與教學(xué)目標(biāo)相互沖突；其二，合理控制游戲的節(jié)奏、進(jìn)度，不過多占據(jù)寶貴的教學(xué)時(shí)間；其三，合理調(diào)節(jié)游戲的程序、內(nèi)容，確保游戲具有良好的可操作性。創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)讓游戲成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的延伸，以游戲拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視角，并通過游戲鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力、身體協(xié)調(diào)能力、語文思維能力等等。此外，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)主題，游戲還可“變靜為動(dòng)”，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袆?dòng)起來，進(jìn)一步解放學(xué)生們的耳朵、大腦、眼睛、雙手。比如說，在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備游戲道具，在教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生們上臺(tái)，讓學(xué)生們穿戴上“猴子”“兔子”“孔雀”“公雞”的道具，裝扮成課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物。在游戲中，隨著課文的朗讀，學(xué)生們可以通過肢體動(dòng)作，展示出各種小動(dòng)物的姿態(tài)，模仿各種小動(dòng)物的聲音等等。活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們的感官感受。同理，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文時(shí)，也可采用類似的游戲方法，創(chuàng)設(shè)出游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們深度參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

我國著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育?！闭Z文學(xué)科集工具性、人文性于一體，工具性如：聽、說、讀、寫等語言技能，在學(xué)生們的生活中，隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。而語文的人文性，是情感、意志、思想觀念的綜合體現(xiàn)， 體現(xiàn)在學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活中，如對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，對(duì)美丑的分辨，對(duì)是非的取舍等等，不一而足。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面，有利于融入更多的生活元素，豐富語文課堂，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做生活中的有心人，學(xué)會(huì)在生活中觀察語文、發(fā)現(xiàn)語文和應(yīng)用語文，將語文知識(shí)在生活中廣泛的實(shí)踐開來。由于小學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。因此，我們教師在創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意題材的選取和內(nèi)容的加工，避免超出學(xué)生們的認(rèn)知范疇。創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣應(yīng)與趣味元素相互結(jié)合，雙向并舉，以便于加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。比如說，在識(shí)字教學(xué)中，“休”字，看上去像是一個(gè)人走路累了，倚靠在樹干（木）上小憩?！袄住弊?，雨水飄灑進(jìn)稻田，滋潤禾苗，下雨之前是不是經(jīng)常打雷？“男”字，我國古代以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，男耕女織，男人是田地里的主要?jiǎng)趧?dòng)力。在農(nóng)田里干活需要出力，“男”字的記憶和理解也就變得輕松。此外，我們教師還可以結(jié)合生活中的字謎，如：十張口，一顆心——“思”、一口咬掉牛尾巴——“告”、三人看日——“春”等等。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒學(xué)生們的生活場景，以此延伸課堂，提高教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展。信息技術(shù)改變了社會(huì)生產(chǎn)模式，也改變了人們的日常工作、生活方式。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，搭乘信息高速列車，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以一改傳統(tǒng)語文教學(xué)活動(dòng)中，一支粉筆、一張黑板的教學(xué)現(xiàn)狀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略三山五岳，幫助學(xué)生們拓展眼界、增廣見聞。語文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累是重中之重。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，立足于教學(xué)主題，突破時(shí)空限制，可多維度，多領(lǐng)域，多方面地促進(jìn)學(xué)生積累語文知識(shí)。小學(xué)生好動(dòng)，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，可在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放背景聲樂，營造出積極活潑的教學(xué)氛圍。此外，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，可化抽象為具體，將篇幅較長，學(xué)生們較難理解的文本內(nèi)容，以圖片或視頻的形式，直接而具體地呈現(xiàn)出來。

五、結(jié)語

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)具有民主性、開放性、平等性。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建語文活力課堂，需要我們教師提高學(xué)生們的主體地位。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生們深入到教學(xué)主題內(nèi)，大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，有效互動(dòng)，從而不斷擴(kuò)大語文教學(xué)工作的產(chǎn)出效益。