蔣燕

（重慶市渝北區(qū)實驗中學(xué)校，重慶 401120）

引言：初中語文教學(xué)中，多元教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠活躍課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生特點，合理設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維能力與學(xué)習(xí)能力可以得到提升，以此促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問題導(dǎo)學(xué)法，是一種常見的課堂教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師會以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。在以往教學(xué)中，由于提問內(nèi)容過于單一，影響問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用價值。語文教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用這一方法，利用問題引導(dǎo)學(xué)生掌握更深層次的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)中，立足教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計有目的、有意義的問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，語文能力與素質(zhì)可以得到提升，以此實現(xiàn)問題教學(xué)的法的價值。課堂教學(xué)中，教師可以將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前、課后、課中等等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識技能，學(xué)會知識應(yīng)用。

以《在山的那邊》為例，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課前幾分鐘設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。第一，文章主要講解什么內(nèi)容。第二：詩歌中的山、海分別代表什么？第三：這首詩歌表達(dá)作者怎樣的情感？這三個問題可以作為學(xué)習(xí)文章的主線，讓學(xué)生圍繞此學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠了解文章的主要情感與作者的寫作意圖。教學(xué)活動中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動，幫助學(xué)生解決上述問題。在互動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌題材的理解存在誤差。這時教師可以進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生了解不同題材寫作方法與寫作特點，以此提高課堂教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識。語文教學(xué)中，合理應(yīng)用該方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到中華文化的魅力，以此促進(jìn)語文教學(xué)改革。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分組，以合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與競爭意識。以往教學(xué)中，教師會采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行課堂活動，將教材內(nèi)容直接寫在黑板上，讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，雖然有一定的教學(xué)效果，但是無法使學(xué)生產(chǎn)生熱愛之情。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生分析，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)對學(xué)生有全面的了解后，則是對學(xué)生分組，將興趣不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成一個小組，讓學(xué)生以優(yōu)帶差的方式，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中，思想會發(fā)生碰撞，度知識的理解也會更加深刻。課堂教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用這一教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生全部參與學(xué)習(xí)活動中，以此提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)《天上的街市》這一文章時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行教學(xué)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。當(dāng)教師分組之后，則是布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)：天上的街市中描繪哪些內(nèi)容，給人的感覺是什么樣的？“定然”一詞在文章中的作用是什么？詩歌中對牛郎織女的描述為什么與神話故事不同，表達(dá)作者怎樣的情感？基于此，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。學(xué)生對上述三個問題進(jìn)行談?wù)摰倪^程中，會產(chǎn)生不一樣的靈感。有的學(xué)生會在別人的話語中得到啟發(fā)，能夠快速確定文章主題。有的學(xué)生則是在大家的幫助下，很快理解文章寫作意圖，了解作者的情感。當(dāng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)內(nèi)容并說出小組討論結(jié)果后，教師則是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行評價。采用多元化的評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況、討論積極性等進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生意識到自身的閃光點與不足。全面的評價活動，可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，能夠提升課堂教學(xué)效果，對學(xué)生語文能力與文化素養(yǎng)形成具有促進(jìn)作用。

三、應(yīng)用多媒體，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，其具有人文性與工具性的雙重特點。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用多媒體，將文本中蘊含的情感展示出來，讓學(xué)生有更深的情感體驗。多媒體，可以展示出語文學(xué)科人文性的特點，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，有利于學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，利用多媒體將復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容以另一種方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點。

例如，學(xué)習(xí)《陋室銘》這首古詩時，教師可以利用多媒體將教材內(nèi)容展示出來。課堂教學(xué)中，為學(xué)生播放陋室中住著名人的圖片，以圖文并茂的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解何為陋室，了解“斯是陋室，惟吾德馨”的品質(zhì)。通過多媒體視頻的應(yīng)用，可以將復(fù)雜的文言文內(nèi)容變得簡單有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。多媒體的應(yīng)用，不僅可以將教學(xué)過程動態(tài)化，同時可以實現(xiàn)信息化教學(xué)。教學(xué)中，將信息技術(shù)以不同方式展示在課堂活動中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文教學(xué)中，合理應(yīng)用該教學(xué)手段，利用此培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識，借此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

總而言之，多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高語文學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)法、問題引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以此推動語文教學(xué)活動進(jìn)行。