路艷輝

（河北省邢臺(tái)市臨城縣黑城學(xué)區(qū)，河北 邢臺(tái) 054300）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。在新的課程改革下的形形色色的課堂中，我們并不難發(fā)現(xiàn)時(shí)下的一些語(yǔ)文課堂存在著低效的通病，尤其是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂，教師受傳統(tǒng)觀念的影響較深，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒(méi)被廣大教師真正內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；因此，探索提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有著比較現(xiàn)實(shí)的意義。在教學(xué)實(shí)踐中如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究初步形成了 “四四四三”課堂教學(xué)模式，即：自主學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)—自主學(xué)研—展示交流—檢測(cè)小結(jié)），四個(gè)目標(biāo)（提出問(wèn)題，明確方向；解決問(wèn)題，知識(shí)建模；深化問(wèn)題，形成能力；達(dá)標(biāo)測(cè)試，升華提高），自主發(fā)展四個(gè)環(huán)節(jié)（認(rèn)識(shí)自我—設(shè)計(jì)自我—揚(yáng)長(zhǎng)帶短—互助發(fā)展），三個(gè)載體（制度建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展、規(guī)范課程開(kāi)設(shè)）。各環(huán)節(jié)間相輔相成、相互融合，根據(jù)課堂教學(xué)需要互相交叉使用。比如，在研討展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位造成的，就限定幾分鐘讓學(xué)生重讀教材再預(yù)習(xí)；若有些問(wèn)題學(xué)生不能充分理解，教師就穿插講解。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)—自學(xué)略讀、自主學(xué)研—精讀解疑、展示—師生互動(dòng)、檢測(cè)—深化理解，提高了學(xué)生的閱讀水平，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在略讀環(huán)節(jié)老師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自學(xué)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求充分自學(xué)并解決問(wèn)題，對(duì)自學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題再通過(guò)精讀進(jìn)一步解決。在教師充分了解學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排交流展示的內(nèi)容，并確定展示對(duì)象；最后，通過(guò)檢測(cè)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的各種能力，使大部分學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，解決了農(nóng)村家長(zhǎng)普通反映不能輔導(dǎo)孩子語(yǔ)文的難題，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)困生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，首先根據(jù)各班人數(shù)不同分成若干小組，4-6名學(xué)生為一組，圍坐在一起，老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過(guò)充分交流、討論、合作來(lái)解決問(wèn)題，展示成果，最后由老師和同學(xué)及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)反饋和總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生合作互助，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得在認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的成長(zhǎng)。例如：在朗讀課文展示環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)進(jìn)行分工，通過(guò)朗讀課文進(jìn)行解讀。朗讀形式可以多種多樣：男女分角色，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，挑戰(zhàn)讀、組長(zhǎng)引讀等，提高了學(xué)生朗讀的積極性；在講解展示環(huán)節(jié)，由展示小組內(nèi)一人進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補(bǔ)充。講解時(shí)要從表面深入到中心，找重點(diǎn)詞句，談體會(huì)，談感悟。學(xué)生研學(xué)后，由一組代表匯報(bào)，其余小組補(bǔ)充。這樣不僅讓每個(gè)小組展示匯報(bào)了研學(xué)的成果，還培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到了一名這樣的學(xué)生——小偉，他性格內(nèi)向，每次考試幾乎是全班倒數(shù)，學(xué)生都瞧不起他，課堂上他從不主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí),即使老師讓他發(fā)言，他也常常會(huì)膽顫心驚、語(yǔ)無(wú)倫次……。但在一次小組合作朗讀課文中，我讓小偉來(lái)讀其中的一段，雖然他讀得十分生，但我讓全班同學(xué)以熱烈的掌聲來(lái)鼓勵(lì)他。此時(shí)，他感到小組合作的快樂(lè)，是鼓勵(lì)的掌聲幫助他樹(shù)立了自信心，讓他對(duì)語(yǔ)文有了學(xué)習(xí)興趣，從那以后小偉變得愛(ài)發(fā)言了。小組合作討論時(shí)，我深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們理解和掌握新知識(shí)，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。并要求小組長(zhǎng)在小組內(nèi)討論交流過(guò)程中，學(xué)困生有最先發(fā)言權(quán)，其他同學(xué)都要耐心傾聽(tīng)，即使他們說(shuō)得不全面，也不能打斷他們的發(fā)言。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：小偉喜歡上了語(yǔ)文課，以前只當(dāng)聽(tīng)眾的小偉，現(xiàn)在也積極參與到小組討論中；看到原來(lái)一到上課就愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)困生，現(xiàn)在臉上有了自信的笑容……

三、利用各種課堂教學(xué)策略，激活語(yǔ)文課堂

在自主學(xué)習(xí)、小組合作的語(yǔ)文課堂中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，教師要充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)參與的課堂環(huán)境，比如，開(kāi)展交流、辯論、競(jìng)賽等，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為等統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展。另外，農(nóng)村小學(xué)中存在部分留守兒童，他們的情感比較脆弱，教師還要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的情感因素，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把班級(jí)營(yíng)造成和諧的大家庭，使每一位學(xué)生的心靈得到滿足。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂使學(xué)生獲得了一個(gè)足夠的空間，教師可以更充分的挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了求知的欲望，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。