曾妍 蘇文華 湯向俊

（1.中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南 長沙 410000；2.湖南省長沙市雨花區(qū)黎郡小學(xué)，湖南 長沙 410000；3.長沙市雨花區(qū)砂子塘萬科魅力之城小學(xué)，湖南 長沙 410000）

體育教學(xué)可幫助學(xué)生鍛煉出強壯的體格并獲取相關(guān)的生活健康知識，對其綜合素質(zhì)的提高極為有利。來源于二戰(zhàn)時期軍事訓(xùn)練項目的拓展訓(xùn)練在提升個人主體綜合素質(zhì)的同時起到十分積極的作用，拓展訓(xùn)練借助一系列活動將集體或個人在解決問題期間克服困難的毅力進行磨練，極大提升其心理素質(zhì)。引入至我國高校體育教學(xué)中可對提升學(xué)生完善人格及綜合素質(zhì)起到極為重要的意義。本文站在拓展訓(xùn)練視角下對當(dāng)前國內(nèi)高校體育教學(xué)模式的改革進行探討。

一、當(dāng)前國內(nèi)高校體育教學(xué)中存在的問題

（一）單一的教學(xué)方法及陳舊的教學(xué)觀念

當(dāng)前高校體育教學(xué)中仍然堅持對學(xué)生體質(zhì)的增強依靠體育教學(xué)負(fù)荷強度的觀念片面追求，依然重視傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)中心以運動技術(shù)為主，同時對學(xué)生在教學(xué)中的主體地位忽略而過度重視教師的中心地位[1]。種種傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想嚴(yán)重不符，致使高校體育教學(xué)過程依然沿用單一枯燥的灌輸式、減壓式教學(xué)方法，學(xué)生無法主動的接受知識，高校體育改革的發(fā)展受到陳舊教學(xué)方法及觀念的嚴(yán)重制約。

（二）沒有完善和豐富設(shè)置體育教學(xué)項目

當(dāng)前不少國內(nèi)高校沒有足夠的師資力量、體育場館及體育器材建設(shè)等，高校體育教學(xué)中并未合理設(shè)置擁有較廣群眾基礎(chǔ)和趣味性強的體育項目，而依然以健美操及可以提升學(xué)生身體素質(zhì)及運動技能的球類運動為主[2]，導(dǎo)致高校學(xué)生無法自由廣泛的選修體育項目，逼不得已對自身不喜愛的體育項目進行選修，從而嚴(yán)重降低了高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）體育場地設(shè)施不足與滯后

由于當(dāng)前國內(nèi)高校沒有過多的投入體育建設(shè)經(jīng)費，導(dǎo)致體育器材設(shè)施及場地等不足的情況普遍存在，同時高校缺乏對現(xiàn)代化體育設(shè)施管理的相應(yīng)意識及知識，加上沒有完善開發(fā)體育場館設(shè)施資源導(dǎo)致多數(shù)體育場地的設(shè)施得不到有效維護，從而使其質(zhì)量不斷降低。當(dāng)前高校學(xué)生將以往的被動學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍妥非髠€性化體育鍛煉的態(tài)度[3]，對體育課項目的選擇會按照所在學(xué)校體育場館設(shè)施的實際狀況，但這種狀況使學(xué)生對體育課選修的積極性受到一定制約，另外高校體育教師如果想開展新的教學(xué)方法并創(chuàng)新教學(xué)方式，也會受到體育場地設(shè)施及器材建設(shè)狀況的制約。

（四）不合理的體育課程評價體系

由于體育理論知識、考勤及技能考核依然是國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)沿襲的傳統(tǒng)考核模式內(nèi)容[4]，體育教師在教學(xué)期間沒有重視傳授體育理論知識導(dǎo)致相關(guān)考核流于形式化，學(xué)生體育技能水平高低通常由技能考核與考勤成績決定，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)過程及態(tài)度等各方面評價并未引起重視，導(dǎo)致出現(xiàn)較大的學(xué)生體育成績差異，致使不少學(xué)生對體育教學(xué)參與的主動積極性受到嚴(yán)重影響。

二、拓展訓(xùn)練視覺下高校體育教學(xué)模式的改革措施

（一）對體育教學(xué)基本條件進行合理調(diào)整

以往將體育教師作為主體中心的填鴨式教學(xué)方式，對學(xué)生社會適應(yīng)能力及個性心理的培養(yǎng)極為不利。高校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透進如障礙跑、跳躍等簡單易行的體育項目，通過將學(xué)習(xí)、游戲和娛樂等融為一體寓教于樂，使學(xué)生能夠在娛樂過程中得到鍛煉并獲取感悟。高校體育教學(xué)模式改革應(yīng)用拓展訓(xùn)練方式應(yīng)當(dāng)對所在學(xué)校的基本體育教學(xué)條件進行相應(yīng)調(diào)整[5]，從而使體育教學(xué)環(huán)境能夠拓展化。注意調(diào)整時會涉及這幾個方面：一是通過向自然環(huán)境拓展增加戶外體驗式教學(xué)的數(shù)量，幫助學(xué)生借助在自然環(huán)境中的體育項目獲取良好的實際教學(xué)效果及成績；二是對社會環(huán)境進行充分利用，爭取在社會性比賽活動中納入高校體育項目，從而使學(xué)生能夠在大社會背景下的體育教學(xué)環(huán)境中將自身對體育的熱情充分激發(fā)；三是高度重視在課外擴展體育課程，同時注意保證良好的體育教學(xué)氛圍。這樣，可是體育教學(xué)情境不會受限于校內(nèi)課堂，而真正在社會與自然環(huán)境中得到拓展，課堂內(nèi)外統(tǒng)一的目的有效實現(xiàn)。

（二）對高校體育教學(xué)組織程序進行優(yōu)化

以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中單純以教師的單方面交流為主，學(xué)生并非交流主體導(dǎo)致較為沉悶消極的課堂教學(xué)氛圍。拓展訓(xùn)練更加注重積極提供和他人交流的機會給參與者，使其能夠真正對團隊中成員相互愉快合作交流的好處深刻體會。因此體育教師應(yīng)當(dāng)注意在各個班級進行授課時強化對個別學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)生的實際狀況及特點因材施教，才能使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動。同時為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性可在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)、無班級授課制度等。為了營造和諧融洽的教學(xué)氛圍并有效落實各項體育教學(xué)工作，練習(xí)法、情景教學(xué)法等非指導(dǎo)性教學(xué)方法可靈活運用于教學(xué)過程中，同時對學(xué)生的引導(dǎo)以體驗式教學(xué)理論為主，將個體創(chuàng)造活力充分發(fā)揮，使學(xué)生得到更多充分合作及交流的機會，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣體育教師作為引導(dǎo)者，在幫助學(xué)生將教學(xué)任務(wù)順利完成的同時可使學(xué)生的參與意識和主動積極性進一步提高。

（三）向西方體育教學(xué)理念的積極借鑒

為了更好的對高校體育教學(xué)理論進行研究，高?？山?jīng)常邀請相關(guān)專家及學(xué)者參與研究，同時鼓勵和引導(dǎo)其探究西方高校體育教學(xué)方面的先進資料，從中找出能夠讓高校合理利用并滿足當(dāng)前國內(nèi)高校體育教學(xué)改革需求的理論，使當(dāng)前國內(nèi)高校體育教學(xué)模式改革的理論體系得到更好的鞏固。為了使高校體育教學(xué)中充分融入拓展訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)將辯證思維及以人為本的觀念積極樹立，從而使教師專業(yè)化、義務(wù)及主體性教育在維持相互良好的關(guān)系同時得以均衡發(fā)展，并營造出擁有中國特色的體育教育體系理論氛圍。高校體育教學(xué)改革不單是重視工作技能培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的個人情感、意志、認(rèn)知及社會協(xié)作能力等，注意改革過程中對于每位學(xué)生的不同特點可利用有很強針對性和廣泛培養(yǎng)目標(biāo)的拓展訓(xùn)練進行針對性設(shè)定，從而有效培養(yǎng)學(xué)生各自獨特的能力及素質(zhì)。擁有多樣化教學(xué)模式且能高度統(tǒng)一教學(xué)模式及目標(biāo)的拓展訓(xùn)練，其依據(jù)以多元化教學(xué)目標(biāo)為主使傳統(tǒng)單純傳授知識的教學(xué)模式得以徹底改變。

（四）改進學(xué)習(xí)評價模式使學(xué)生自信心提高

學(xué)習(xí)評價模式可對教學(xué)方式實際效果進行了解，更是對一種教學(xué)方式的客觀評價。拓展訓(xùn)練作為一種綜合性評價，囊括了教練評定、相互評定和自我評定三者，該教學(xué)方式的考核不單注重考核結(jié)果，更加重視過程，因此該方式有效結(jié)合了結(jié)果及過程性評價。拓展訓(xùn)練評價體系對學(xué)生體育鍛煉程度、參與意識、社會適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等各方面因素進行了綜合考慮。高校體育對拓展訓(xùn)練評價模式進行借鑒，高校體育教師可將傳統(tǒng)的評價方式改變，以觀察和記錄的方式進行考核評價，在滿足當(dāng)前素質(zhì)教育要求的情況下可使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和信心得以充分提高，并進一步提升高校體育教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，作為將娛樂休閑、教育及體育運動于一身的運動項目-拓展訓(xùn)練在當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中擁有極強的可行性，體育課程因拓展訓(xùn)練而更富有趣味性，提高體育教學(xué)效果及質(zhì)量的同時使高校體育教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，很好的彌補了當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中的缺陷。另外使大學(xué)生個人心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、團隊合作意識等得到積極培養(yǎng)，從而有效促使和諧穩(wěn)定校園的構(gòu)建和學(xué)生身心健康發(fā)展。