◎石英

在現(xiàn)階段，高校學(xué)生管理工作的開展，主要立足于“以人為本”的核心理念。絕大多數(shù)高等院校在處理與解決學(xué)生管理中面臨的主要問題時(shí)，對(duì)“以人為本”的理念定位尚不明確，難以對(duì)管理工作產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值。因此，要想對(duì)“以人為本”的核心理念進(jìn)行完整構(gòu)建，不僅要進(jìn)一步完善相關(guān)的高校管理機(jī)制，還要從學(xué)生自主意識(shí)、和諧的師生關(guān)系等多方面入手，做到高校管理工作的優(yōu)化升級(jí)，并最終將“以人為本”的理念踐行到實(shí)處。

為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期下，現(xiàn)代高校學(xué)生管理工作進(jìn)入了全新的版本。在信息化時(shí)代，高校管理工作有了更多的實(shí)現(xiàn)途徑?；诖耍疚闹荚谕ㄟ^深入分析“以人文本”核心概念，并對(duì)其具體落實(shí)進(jìn)展情況進(jìn)行觀察，并最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

一、高校學(xué)生管理工作中“以人為本”核心理念剖析

（一）“以人文本”理念的直觀性

眾所周知，“以人為本”是長(zhǎng)期以來國(guó)家與社會(huì)主要推行的理念。其實(shí)在很早以前，該理念就已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，廣泛流行。當(dāng)然，“以人為本”的理念從根上凸顯了社會(huì)與物質(zhì)發(fā)展的科學(xué)性，深刻回答了一系列的社會(huì)與發(fā)展問題，并最終表明“人”才是一切事物發(fā)展的根本與主導(dǎo)者，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人的主體地位。該理論主要系統(tǒng)地闡述了在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須將人視為主導(dǎo)者，真正做到對(duì)其地位的高度認(rèn)可以及尊重，以此來進(jìn)一步激活人的創(chuàng)造力，并繼而發(fā)揮超乎常規(guī)的社會(huì)價(jià)值。要把實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與進(jìn)步作為最終的目的，而不單單是以此為具體的實(shí)現(xiàn)方式。

（二）“以人為本”理念的現(xiàn)實(shí)性需要

現(xiàn)如今，在歷史轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，現(xiàn)代高校管理制度也在實(shí)現(xiàn)不斷地優(yōu)化。伴隨著逐漸趨于大眾化的高等教育現(xiàn)狀，高校大學(xué)生的思維模式、行為方式也在發(fā)生著悄無聲息的變化。高校學(xué)生普遍具有極強(qiáng)的上進(jìn)心和自我意識(shí)，更加希望展現(xiàn)自己，并得到同學(xué)與老師的認(rèn)同，以此來增強(qiáng)自身的信心。但是礙于市場(chǎng)環(huán)境、規(guī)則、固化觀念的影響，高校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到了一定的限制。加之一些關(guān)于思想文化建設(shè)的大學(xué)課程存在核心價(jià)值觀表達(dá)不充分、不全面等弊端，從而直接導(dǎo)致了大學(xué)生相關(guān)價(jià)值觀理念的缺失。

二、現(xiàn)階段“以人為本”理念的落實(shí)現(xiàn)狀

（一）思維觀念模式的陳舊落后

在現(xiàn)階段，高校學(xué)生的管理工作并沒有將“以人為本”的核心理念放到其應(yīng)有的位置，未能充分發(fā)揮其價(jià)值與作用。尤其是高校教育環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教育模式的制約，高校教師并未形成先進(jìn)的授課觀念，這種情況在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，致使高校大學(xué)生的思維觀念以及行為模式，還主要停留在傳統(tǒng)教育模式的低版本層次。

（二）以學(xué)生為中心的服務(wù)模式較差，缺乏自主

實(shí)際上，學(xué)生管理工作與相應(yīng)的學(xué)生服務(wù)工作是高校學(xué)生管理工作的兩大板塊。而在此之前，高校的教育模式普遍以教師為主要核心，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格約束是其管理工作的主要內(nèi)容，過于忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用。在高校管理機(jī)制中，以“學(xué)生”為本的工作理念尚未得到有效開展?！耙匀藶楸尽币龅揭浴皩W(xué)生”為本。真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，竭盡所能地使其主觀主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到最大程度發(fā)揮，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果，切實(shí)解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。

三、高校學(xué)生管理中實(shí)現(xiàn)“以人為本”理念的主要途徑

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理模式中的個(gè)性化與人性化建設(shè)

在此之前，高校學(xué)生管理工作重心主要集中于常規(guī)教學(xué)過程，過于忽視了學(xué)生的個(gè)性化建設(shè)，對(duì)學(xué)生的要求只要達(dá)標(biāo)即可。長(zhǎng)此以往，在一定程度上往往抑制了學(xué)生更多層面的訴求，其個(gè)性化建設(shè)難以伸展。基于此，構(gòu)建并加強(qiáng)以“學(xué)生”為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)陽光校園模式就顯得尤為重要。加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化建設(shè)，將在不同方面支撐學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，使教育模式更加具有實(shí)踐意義，對(duì)高校學(xué)生管理，師生融洽關(guān)系的構(gòu)建大有益處。除此之外，作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，教師理應(yīng)尊重且支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分鼓勵(lì)學(xué)生走適合自己的路，而不能只從單方面評(píng)價(jià)學(xué)生，局限其發(fā)展。最后，教師要提高其洞察能力，不僅要在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，還要努力抓住學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，具體問題具體分析。并最終通過學(xué)生個(gè)性化的延伸，推動(dòng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）完善以學(xué)生為中心的管理服務(wù)機(jī)制

將單純的傳統(tǒng)授課型管理模式向交互服務(wù)型轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位。充分結(jié)合高校學(xué)生在新時(shí)期下的現(xiàn)實(shí)需求，將管理與服務(wù)工作深度融合，以適應(yīng)其管理工作的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。除此之外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其打造特有的服務(wù)方案，深化師生間的交互，并最終確保高校管理機(jī)制的完善。

四、結(jié)語

總而言之，高校學(xué)生管理工作是高校開展各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)和先決條件，因此要不斷通過強(qiáng)化“以人為本”的教育理念，加強(qiáng)在教學(xué)模式中學(xué)生個(gè)性化、人性化的建設(shè)，解決傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中的不足，并最終達(dá)到進(jìn)一步推進(jìn)高校管理工作的目的。