◎陳海英

交互式教學(xué)方法在初中英語課堂中運(yùn)用，能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下學(xué)生相對被動的學(xué)習(xí)狀況，尤其英語閱讀教學(xué)中富有豐富的基礎(chǔ)知識及情感、態(tài)度、價(jià)值導(dǎo)向等深層次教育內(nèi)容，交互式教學(xué)能夠增進(jìn)師生互動，將閱讀教學(xué)中深層次的教育內(nèi)容以更動態(tài)、熱烈的形式進(jìn)行傳遞，使得學(xué)生在交互式教學(xué)下達(dá)到對閱讀內(nèi)容的更有效理解，伴隨學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而有效帶動學(xué)生英語綜合能力全面提升。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)過程弱化學(xué)生自主閱讀思考

初中英語閱讀教學(xué)中，其過程常常以教師教授所閱讀文章中的重要知識內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，如涉及到陌生的詞匯、短語等，教師會詳細(xì)講解，教育學(xué)生理解詞匯、短語意思，再放到其所在的句子中進(jìn)行翻譯，理解句子整體意思；對于閱讀內(nèi)容中的語法知識，教師也會向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致講解，也會引導(dǎo)學(xué)生利用語法進(jìn)行中譯英翻譯，一堂英語閱讀教學(xué)課程可謂知識滿滿?？蓮呐囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)與思考能力的角度分析，閱讀教學(xué)過程中，教師的過度參與導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀思考被弱化，因此不利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。

（二）閱讀教學(xué)重理論輕實(shí)踐

初中英語閱讀教學(xué)中，教師常常會投入大量的時(shí)間與精力進(jìn)行英語閱讀知識教學(xué)，教師教學(xué)的良苦用心可見一斑。但從英語學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，教授學(xué)生英語的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生會運(yùn)用英語語言溝通交流。可實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)，教師過于注重英語理論知識的傳遞，學(xué)生鮮少有機(jī)會進(jìn)行英語實(shí)踐應(yīng)用。由此可見，大部分初中英語閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)僅限于知識認(rèn)知理解的表面，沒有有效的深入學(xué)習(xí)思考，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉。

二、交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）交互式閱讀教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

初中英語教學(xué)中，教師深刻反思閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展，積極采用交互式閱讀教學(xué)方法，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使每一組的學(xué)生都置身于自己的小團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人的學(xué)習(xí)影響力及課堂表現(xiàn)力等得以凸顯。學(xué)生通過有主題和方向的交流互動學(xué)習(xí)，能夠有效提高閱讀效率，提升英語綜合能力。以人教版初中英語教材中“How do you get to school？”為例，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題進(jìn)行交流互動，目標(biāo)包括：熟練對話練習(xí)，詢問出行方式；說出不同出行方式的優(yōu)勢；倡導(dǎo)哪種出行方式，為什么？如教師引導(dǎo)學(xué)生對話互動：How do you get to school？On foot；It’s good for health.同學(xué)學(xué)生分組交互合作學(xué)習(xí)，深化閱讀知識理解，并學(xué)會應(yīng)用。

（二）交互式閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的英語實(shí)踐鍛煉

初中英語教學(xué)中教師采用交互式閱讀教學(xué)的方式，應(yīng)注重學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)踐。通過豐富的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動實(shí)踐，有效提升學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力，達(dá)到閱讀教育的重要目標(biāo)。以“I’m more outgoing than my sister.”為例，閱讀教學(xué)過程中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語形容詞的比較級，對比中突出人與物的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，通過閱讀學(xué)習(xí)積累展開由性格、外貌、優(yōu)點(diǎn)等內(nèi)容的交互比較實(shí)踐，教師可結(jié)合學(xué)生的互動表現(xiàn)適當(dāng)拓展詞匯，豐富學(xué)生知識積累的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的更有效性。如學(xué)生根據(jù)性格特點(diǎn)展開交互練習(xí)，兩兩 學(xué)生相互表達(dá)自己性格優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要稱贊對方。I am active，you are more amiable than me.諸如此類的交流互動實(shí)踐，使學(xué)生之間更加了解彼此，發(fā)自內(nèi)心真誠稱贊對方，塑造學(xué)生良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語交互閱讀的優(yōu)勢。

另外，英語教學(xué)中，教師實(shí)施交互式閱讀教學(xué)要注重情境的烘托渲染，使學(xué)生能夠充分放松身心，更愿意主動投入互動交流中。有效情境創(chuàng)設(shè)能夠敞開學(xué)生心扉，使學(xué)生變被動交流為主動，發(fā)揮閱讀教育優(yōu)勢，提升學(xué)生英語感知力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)中，教師積極發(fā)掘閱讀教學(xué)優(yōu)勢，本著學(xué)生英語綜合能力提升的重要目標(biāo)，豐富交互式教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過不斷的交流互動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的共同成長與進(jìn)步。