彭園根

（江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué)，江西 贛州 342200）

教師需要注意的是，盡管信息技術(shù)具有便捷、豐富、生動、趣味等多種特點(diǎn)，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有顯著的應(yīng)用效果，但其在課堂中的使用應(yīng)當(dāng)節(jié)制，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育過程中開展信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的教學(xué)實(shí)踐，從信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具功能方面闡述信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的具體方式，希望能夠隨著應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的積累，更一步提高信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果與價(jià)值。

一、通過信息技術(shù)多媒體功能將教學(xué)內(nèi)容直觀化

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)特殊的階段，在這個(gè)階段中正是學(xué)生探知與認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，其理解方式也與成年人有著很大的不同，更加依賴于直觀的感受。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容具有一定的邏輯性和抽象性，對學(xué)生的理解能力有著較高的需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以口述講解方式為主，而語言是一種無形的信息，文字的表述也沒有具體的圖像，這無疑違背了小學(xué)生的認(rèn)知方式，但信息技術(shù)則可以利用多媒體功能將這些知識內(nèi)容通過圖片或影音以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種信息的直觀轉(zhuǎn)化能夠更加迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生快速的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“植物的生長變化”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生將每天觀察的植物用相機(jī)照下來，通過觀察照片來了解植物的生長動態(tài)與發(fā)生的變化，也可以通過多媒體播放快進(jìn)后植物生長的影片，使植物漫長的生長狀態(tài)快速且生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更好的觀察和了解植物生長變化規(guī)律。

二、通過信息技術(shù)電子白板功能展開互動教學(xué)

在運(yùn)用信息技術(shù)展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，為了使教學(xué)內(nèi)容更加生動，教師的可以利用電子白板功能來進(jìn)行互動式教學(xué)，這將使課堂教學(xué)效率得到大幅度的提升。這主要在于電子白板技術(shù)能夠?yàn)榻膛c學(xué)之間的互動提供交流平臺，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動、教師與教學(xué)素材之間的互動以及學(xué)生之間的互動，這三種互動模式對小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言具有不可言喻的重要意義。

比如在講解“蝸?！边@節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生透過蝸牛的外殼了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，由于個(gè)體差異的存在導(dǎo)致不同的學(xué)生對蝸牛殼內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有著不同的設(shè)想，教師可以讓學(xué)生借由電子白板的圖形和平移功能將自己所想的蝸牛殼內(nèi)部結(jié)構(gòu)畫出來，然后再將真實(shí)的蝸牛殼內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生將看到后的蝸牛殼內(nèi)部畫出來，畫好后讓學(xué)生對比觀察自己及其他同學(xué)前后的兩幅蝸牛圖畫，將之前想錯(cuò)畫錯(cuò)的地方更正過來，這樣能夠加深學(xué)生對正確蝸牛結(jié)構(gòu)的印象。同時(shí)可以配合使用電子白板的魔術(shù)筆功能來標(biāo)示出蝸牛身體結(jié)構(gòu)的各個(gè)部位及名稱，讓學(xué)生更加深入的了解真實(shí)的蝸牛。

三、通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)功能豐富教學(xué)資源

新時(shí)代下，教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)化已成為一種主流趨勢，這也是信息技術(shù)運(yùn)用至教學(xué)領(lǐng)域中最直接的體現(xiàn)，所以為了迎合教學(xué)模式革新，需要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)功能?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在對教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的豐富性上，特別對于科學(xué)教學(xué)而言，需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)與涉及領(lǐng)域都極為廣泛，這對小學(xué)生來說無疑是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，即便在信息技術(shù)的支撐下，僅憑學(xué)生有限的識別能力很難有效的完成自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以教師可以定期結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)理解能力以及學(xué)識等，將搜集優(yōu)化好的教學(xué)資源以微博或網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等途徑分享給學(xué)生，一方面起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，提供更具含金量的知識點(diǎn)，另一方面，學(xué)生也能通過優(yōu)化后的知識點(diǎn)充盈自己的學(xué)識，開拓自己的視野。而且網(wǎng)絡(luò)資源的獲取方式能夠突破材料、空間、時(shí)間上的限制，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸日常生活中沒有條件實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。譬如在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，為了使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮、優(yōu)化、提煉，縮其要，去其繁，最終以短視頻的方式展開教學(xué)能夠幫助學(xué)生凝聚注意力和集中點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下快速解決學(xué)習(xí)困難，這將是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式更具升華的填充與拓展。

結(jié)束語

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用已有一段不短的時(shí)期，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)所扮演的角色主要為課堂教學(xué)輔助工具，并且這種認(rèn)知與教學(xué)態(tài)度很大程度上已經(jīng)根深蒂固在普遍教師的心中，也正是因此，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的增益效果始終未能實(shí)現(xiàn)最大化，為此，在小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)用信息技術(shù)過程中，首先要對這種觀念進(jìn)行革新，這將作為保障信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮有效性的重要前提條件。信息技術(shù)的介入將使得課堂教學(xué)在教學(xué)方式上有了更多的選擇，教師的身份也因此而發(fā)生了巨大的改變，由以往的知識傳遞者變成知識的編織者與設(shè)計(jì)者。教師在選擇信息技術(shù)中的多樣化的教學(xué)工具時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，并對教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其內(nèi)容與呈現(xiàn)方式更被學(xué)生所青睞。