蔣偉

（河北省秦皇島市盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)中學(xué)，河北 秦皇島 066403）

情感教學(xué)在初中音樂的應(yīng)用中主要是以情感為教學(xué)載體，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放性的空間，解放學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，這不僅契合了音樂教學(xué)的具體要求，同時(shí)契合了新課改提出的素質(zhì)教育理念。初中音樂情感教學(xué)的有效實(shí)行，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的僵局，有助于教學(xué)方法的改革，而且它使初中音樂教學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了全新的局面。本文對(duì)情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的意義和實(shí)施策略進(jìn)行分析，旨在為初中音樂教學(xué)提供一定參考價(jià)值。

一、情感教學(xué)的意義和價(jià)值

情感和精神都是促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展的前提，而情感教學(xué)就是教師利用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以當(dāng)前初中生的情感需要為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的深層理解，發(fā)揮學(xué)生非智力因素方面的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)使學(xué)生可以更容易和簡(jiǎn)單的走進(jìn)教學(xué)思想本身，與教師和教學(xué)作品上產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。它增加了音樂課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這不僅僅是語(yǔ)言層次上的交流，還有情感上的共鳴，有助于構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。情感教學(xué)要求教師對(duì)于學(xué)生的情緒和感情都保持一個(gè)十分高度的關(guān)注，使初中音樂教學(xué)變得更加人性化。情感教學(xué)是由教師和學(xué)生一同參與的過(guò)程，在此過(guò)程中，情感教學(xué)有著催化認(rèn)知的作用，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂作品情感上的共鳴，使學(xué)生更好的體會(huì)到音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵，它不僅具有情感性，同時(shí)具有思想性和藝術(shù)性。

二、初中音樂情感教學(xué)的實(shí)施策略

（一）深化教學(xué)理念，提升學(xué)生藝術(shù)審美

情感豐富是當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，這對(duì)音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的契機(jī)，只有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能幫助學(xué)生形成積極健康的人生觀和自身的獨(dú)特藝術(shù)審美。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，再將教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)相融合，使情感教學(xué)可以滲透運(yùn)用到音樂教學(xué)的具體措施中。教師在教學(xué)中應(yīng)該明白學(xué)生才是課堂的主體，教育教學(xué)應(yīng)遵照以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的時(shí)候要充分考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以情感教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主完成教學(xué)任務(wù)。例如教師可以在教學(xué)過(guò)程中彈奏樂器，學(xué)生根據(jù)教師彈奏哼唱旋律，在這種互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更好的帶著情感，在情感中創(chuàng)造美。每個(gè)個(gè)體的獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)了每個(gè)學(xué)生哼唱旋律中夾雜不同的情感，使每位同學(xué)的音樂作品都因?yàn)閹е煌那楦卸胁煌膬?nèi)涵，讓學(xué)生以情感感受、創(chuàng)造，才能更好地置身于音樂之中。

（二）寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生感知能力

就如上文所說(shuō)，初中音樂課程的教學(xué)更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。教師通過(guò)情感教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生情感，感受音樂，理解音樂，進(jìn)而形成獨(dú)特的審美情趣。所以在初中音樂情感教學(xué)中，提高學(xué)生的感知能力不僅可以有效提高學(xué)生的理解能力，還有助于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以試聽訓(xùn)練的形式提高學(xué)生音樂美學(xué)鑒賞能力，老師在試聽訓(xùn)練的過(guò)程中，也需要為學(xué)生提供一個(gè)有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以更好的融入其中，切身體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴。在長(zhǎng)久的試聽訓(xùn)練中提高學(xué)生的音樂審美能力，而且在強(qiáng)烈的情感氛圍中，學(xué)生也可以更好的理解音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂實(shí)踐類活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)中逐漸增加學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美。

（三）立足于生活創(chuàng)造，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生

教學(xué)中教師可以讓學(xué)生立足于生活，從身邊生活中的細(xì)節(jié)入手，以自身的所聞所見為著手點(diǎn)，表達(dá)自己的感覺。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，將生活與音樂有效融合，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)造的過(guò)程中減少生澀之感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。并且在必要之時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生從內(nèi)心散發(fā)自豪感。初中生雖然情感豐富，為教學(xué)提供了很多方便之處，但是也是因?yàn)槌踔猩那楦胸S富，使他們很容易在教學(xué)活動(dòng)中受到挫折。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和成就感會(huì)增加學(xué)生的信心，使學(xué)生可以更加努力的去實(shí)現(xiàn)自己的音樂目標(biāo)，燃起斗志。在成就感的帶動(dòng)之下，學(xué)生將對(duì)音樂教學(xué)充滿熱情，同時(shí)也將投入更多的情感，良性循環(huán)，學(xué)生也能得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

初中音樂教學(xué)引進(jìn)新的教學(xué)思維，以情感入手對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，為學(xué)生打造開放式的教學(xué)空間。深化教學(xué)理念，提高學(xué)生的審美能力，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知，立足于生活，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，給予學(xué)生鼓勵(lì)，滿足學(xué)生成就感。將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有效結(jié)合，使學(xué)生更好地走入音樂，熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，在音樂情感教學(xué)中提升自我，豐富自我。