廖國(guó)平

（貴州省紫云自治猴場(chǎng)鎮(zhèn)平壩小學(xué)，貴州 安順 550800）

前言：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)教師也提出了更高的要求，既要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，又要采取對(duì)策拓寬學(xué)生知識(shí)面和閱讀面，這對(duì)其未來發(fā)展具備著重要意義。為此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，日常教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用“群文閱讀”教學(xué)模式，此時(shí)期也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要階段，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章展開閱讀和探討，并對(duì)多篇文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和分析，這樣才能掌握多種閱讀技巧以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、巧用“群文閱讀”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是一個(gè)人最好的老師”，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)均需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，只有他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠在不受教師督促狀態(tài)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步推動(dòng)整體課堂教學(xué)順利進(jìn)行[1]。而語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的重要學(xué)科，而以往單一式的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)壓抑學(xué)生原本的學(xué)習(xí)欲望，這十分不利于提高教學(xué)水平。為此教師應(yīng)當(dāng)打破以往單一教學(xué)模式，巧用“群文閱讀”來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情以及提高課堂教學(xué)水平和效率。比如，在進(jìn)行“春風(fēng)吹”一文閱讀時(shí)，教師可以巧用“群文閱讀”教學(xué)模式開展授課，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章來掌握春天的特征，了解春天是播種植物的最佳季節(jié)，最重要的是可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀和背誦課文，從而全面提升教學(xué)水平。

二、巧用“群文閱讀”提高分析能力

隨著教育事業(yè)的不斷革新和發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)方式也變得更加嚴(yán)格，已不再是單純的講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是更加重視對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科是提高學(xué)生分析能力的關(guān)鍵學(xué)科。但是仍有部分教師采取枯燥無(wú)趣的教學(xué)模式授課，使得自身成為知識(shí)的傳遞者，而非學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，這種情況下學(xué)生也只能被動(dòng)的去聽講，而過于呆板、枯燥的教學(xué)模式是難以提高教學(xué)效率的[2]。所以作為一位優(yōu)秀的小學(xué)教師應(yīng)改變過去枯燥式教學(xué)模式，善于運(yùn)用“群文閱讀”模式展開教育活動(dòng)，并給予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，而非一味的主宰課堂，只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能全面提高課堂教學(xué)效率。例如，在講解“秋天”一節(jié)時(shí)，可以通過群文閱讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章展開探討，經(jīng)過不斷思考、探究和陳述可以全面提高學(xué)生分析能力，最終讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時(shí)不斷提高分析能力。

三、巧用“群文閱讀”豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)任何新鮮事物都具備強(qiáng)大的探究欲望。然而以往語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容往往過于單一化，依舊采取“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式授課，比如，讓學(xué)生單獨(dú)朗讀某段文章等，這種老套的方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教學(xué)，同時(shí)也不能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶。為此教師應(yīng)采取“群文閱讀”的教學(xué)模式開課，其最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以豐富教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槎嗥恼聝?nèi)涵往往是相通的，雖然內(nèi)容、風(fēng)格不同，但是在內(nèi)涵上卻有一定相通之處，這不僅可以滿足大部分學(xué)生閱讀需求，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀欲望。比如，在講解“四季的腳步”一節(jié)時(shí)可以運(yùn)用群文閱讀模式，幫助學(xué)生掌握四季的變化和相同之處，最重要的是能夠拓寬閱讀范圍以及豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

四、巧用“群文閱讀”加強(qiáng)主題理解

語(yǔ)文閱讀的方式往往有很多種，大致我們可以將其分為瀏覽、精讀、和略讀三種形式，大多數(shù)教師一般會(huì)著重對(duì)學(xué)生精讀能力的培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生對(duì)多篇文章綜合性分析能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)造成學(xué)生閱讀方法比較匱乏，通常只會(huì)對(duì)單一文章進(jìn)行比較和分析，而面對(duì)多篇文章閱讀時(shí)就顯得比較吃力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師日常開課時(shí)應(yīng)當(dāng)巧用“群文閱讀”教學(xué)模式開展講解，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題的理解程度[3]。比如，在講解“駱駝和羊”一文時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行逐一分析，并從多個(gè)角度去探討駱駝和羊之間的故事，這樣不僅可以教會(huì)學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用多種閱讀方法，而且還可以大幅度提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方式相比單一式方式所呈現(xiàn)的效果更加令人滿意，這也正是群文閱讀教學(xué)模式的價(jià)值所在，最終既能夠幫助學(xué)生提高綜合語(yǔ)文成績(jī)，又可以為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定、長(zhǎng)久發(fā)展下去。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師必須要將學(xué)生的閱讀量進(jìn)行提升，只有閱讀大量的文章才能掌握閱讀技巧，這也是開拓學(xué)生視野和閱讀面的一種手段。而“群文閱讀”教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值就是讓學(xué)生在課堂中多讀，通過閱讀形式多樣的文章豐富自身知識(shí)涵養(yǎng)，同時(shí)也能夠滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，最終推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。