摘要：通過對江蘇高職院校已畢業(yè)的學生進行抽樣調查，采用頻數分析、交叉分析等方法探討了企業(yè)實踐對大學生職業(yè)能力的影響，結果發(fā)現，通過企業(yè)實踐，學生的專業(yè)能力、溝通能力、合作能力、學習能力、執(zhí)行能力、信息處理能力、管理能力和創(chuàng)新能力均有較大提高。因此建議高職院校要積極行動，深化產教融合;重視職業(yè)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用;健全校外實習實訓制度，有效實施企業(yè)實踐。

關鍵詞：企業(yè)實踐;職業(yè)能力;交叉分析

中圖分類號：G717 ???文獻標識碼：A????文章編號：2095-6916（2020）20-0105-03

產教融合是深化教育改革，以市場及社會就業(yè)需求為基本導向，以培育高素質高技能人才為目的的一種人才培育模式，是高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的過程。而職業(yè)教育通常以實踐知識教學為主，引導學生掌握和有效應用實踐知識。在產教融合的背景下，高職院校在校企合作中，更能借助企業(yè)資源，通過企業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質以及增加技能培訓，提高職業(yè)能力。當下，企業(yè)實踐對學生職業(yè)能力的影響缺乏具體的研究，因此，本研究運用交叉分析方法比較學生有沒有參加過企業(yè)實踐活動以及在工作中的表現，從而得出企業(yè)實踐對大學生職業(yè)能力的影響。

一、對象與方法

（一）研究對象

本調查采用分層抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方式，選取江蘇高職院校已畢業(yè)的學生作為研究對象，涉及文、理、藝術三大類學科，共150人。其中，參加過企業(yè)實踐的學生98人，未參加過的52人。

（二）研究方法

1.抽樣方法

首先根據高職院校是否實施產教融合進行分層，然后按照1：3的比例分別在未實施和已實施產教融合的學校采取簡單隨機抽樣的方式抽取樣本。

2.問卷設計與發(fā)放

（1）通過“問卷星”平臺自主設計問卷。與部分學生進行溝通，確定問卷的整體框架，初步形成問卷的初稿。

（2）先預發(fā)放20份進行預調查，對問卷做信度和效度檢驗。

數據顯示，研究數據信度系數值0.840>0.8，說明本次問卷中量表對于分析目的來說信度較好。

使用KMO和Bartlett檢驗進行效度驗證，從上表可以看出：KMO值為0.833，KMO>0.8，Bartlett球形檢驗P為0.000，研究數據效度非常好。

同時詢問被調查者的感受，找出問卷中存在的問題，對問卷進行調整，形成問卷終稿。

（3）問卷通過微信、QQ、釘釘等形式發(fā)放，共收回155份問卷，其中5份為無效問卷。有效問卷150份，有效率為96.77%。

（三）統(tǒng)計學方法

通過“問卷星”完成并提交的問卷，系統(tǒng)會自動進行單條目數據統(tǒng)計、分類統(tǒng)計、交叉分析，并生成表格、餅狀圖、柱狀圖、條形圖、折線圖等可視化圖表，全部回收數據可用Excel表形式完整導出。同時，采用SPSS 26.0統(tǒng)計軟件對數據進行統(tǒng)計學處理和分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、數據分析

（一）樣本信息

本次調查收回問卷155份，其中有效問卷150份，有效回收率為96.77%。樣本的一般資料為男生69人（46%），女生81人（54%）;理科類學生26人（17.33%），文科類123人（82%），藝術類1人（0.67%）;畢業(yè)后工作年限方面，半年以下24人（16%），半年到一年51人（34%），一年到兩年31人（20.67%），兩年到三年15人（10%），三年以上29人（19.33%）。

（二）企業(yè)實踐對大學生職業(yè)能力影響分析

通過調查發(fā)現，學生在大學期間進入企業(yè)參加實踐活動過程中，所有學生都認為企業(yè)實踐提高了他們的專業(yè)能力，70%以上的人認為企業(yè)主要培養(yǎng)了他們溝通能力、團隊合作能力、學習能力和執(zhí)行能力四個方面的職業(yè)能力，近一半的學生認為企業(yè)實踐增強了他們的信息處理能力，另外，部分學生的管理能力和創(chuàng)新能力也得到提高（如圖1）。

使用SPSS 26.0軟件，對大學期間有沒有參加過企業(yè)實踐活動與工作過程中的職位晉升情況進行交叉分析，以分析學生參加企業(yè)實踐活動對職位晉升情況是否有影響。計數資料采用卡方檢驗方法，用頻數（構成比）的形式表示，p<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

通過表3可知，有沒有參加過企業(yè)實踐活動與職位晉升情況卡方檢驗顯著性p=0.016<0.05，表明有沒有參加過企業(yè)實踐活動在職位晉升情況上存在顯著差異。即學生參加企業(yè)實踐活動對職位晉升情況有顯著影響。通過比較占比可知，學生參加過企業(yè)實踐活動沒有晉升的人數占比（29.6%）低于沒有參加過企業(yè)實踐活動沒有晉升的人數占比（51.9%）。因此，參加過企業(yè)實踐活動的學生在職位晉升情況上優(yōu)于沒有參加過企業(yè)實踐活動的學生。

同上，對大學期間有沒有參加過企業(yè)實踐活動與工作過程中的適應能力進行交叉分析，以分析學生參加企業(yè)實踐活動對適應能力是否有影響。

通過表4可知，有沒有參加過企業(yè)實踐活動與工作適應能力卡方檢驗顯著性p=0.028<0.05，表明有沒有參加過企業(yè)實踐活動在工作適應能力上存在顯著差異。在工作中表現出較好或很好的適應能力方面，學生參加過企業(yè)實踐活動的人數占比（81.63%），遠高于沒有參加過企業(yè)實踐活動的人數占比（50%）;同時，參加過企業(yè)實踐活動的學生表示不能適應工作的人數占比（1.02%）遠低于沒有參加過企業(yè)實踐活動的人數占比（13.46%）。由此可見，企業(yè)實踐有助于學生在今后更好地適應工作。

從圖2中可以看出，參加過企業(yè)實踐活動的學生有14.28%在企業(yè)中勝任部門領導和中層領導，4.08%為高層領導，而沒有參加過企業(yè)實踐活動的學生只有7.69%成為部門領導和中層領導，且沒有人成為高層領導，說明參加過企業(yè)實踐的學生在職務勝任方面更優(yōu)于沒有參加過企業(yè)實踐活動的學生。

從薪資水平來看，參加過企業(yè)實踐活動的學生有14.29%的薪資在7千元以上，27.55%的在5-7千元區(qū)間，遠大于沒有參加實踐活動的學生占比（5.77%、17.31%），從而可以看出，參加企業(yè)實踐的學生其整體薪資水平要高于沒有參加實踐活動的學生（見圖3）。

三、結論與建議

（一）研究結論

本研究通過分層抽樣和簡單隨機抽樣的方法對江蘇高職院校大學生150個樣本進行調查分析，運用SPSS 26.0軟件，采用頻數分析、交叉分析等方法探討了企業(yè)實踐對大學生職業(yè)能力的影響。

調查發(fā)現通過企業(yè)實踐，學生的專業(yè)能力、溝通能力、團隊合作能力、學習能力、執(zhí)行能力、信息處理能力、管理能力和創(chuàng)新能力8個方面的職業(yè)能力均有較大提高;同時，有沒有參加過企業(yè)實踐活動與職位晉升、工作適應能力、任職情況、薪資水平四個方面都有顯著的正向影響，體現了企業(yè)實踐對大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。企業(yè)實踐能夠提高學生的各項職業(yè)能力，在他們真正走入工作崗位時，和沒有參加過企業(yè)實踐活動的學生相比，工作適應能力強，更能快速進入工作狀態(tài)，提高工作績效，從而得到更多的晉升機會，在企業(yè)中更有機會勝任領導職位，同時薪資水平也會得到一定提高。

（二）建議

1.深化產教融合

在產教融合背景下，積極探索高職院校校企合作育人模式，不斷完善產教融合推進機制，充分調動企業(yè)的合作積極性，使企業(yè)深度參與專業(yè)設置規(guī)劃、課程體系構建、教學資源建設、實習實訓等環(huán)節(jié)，真正實現校企共同育人。

2.重視職業(yè)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用

加強職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于學生樹立正確的職業(yè)、擇業(yè)觀，正確定位，加強與企業(yè)的銜接，縮短職業(yè)適應期，增強社會競爭力。因此，高職院校應重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從教師示范引領、德育課程體系建設、實習實訓等全過程，從校內理論學習到校外參加企業(yè)實踐，規(guī)范人才培養(yǎng)，全面提高學生職業(yè)能力。同時，高職院校應注重與企業(yè)搭建職業(yè)能力培養(yǎng)的育人平臺和活動載體，實行“引企入教”改革，把職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神、職業(yè)技能等納入人才培養(yǎng)的重要內容，共同開發(fā)學習資源，在社會實踐環(huán)節(jié)中，著力培育學生職業(yè)能力，充分發(fā)揮其主體作用。

3.健全校外實習實訓制度，有效實施企業(yè)實踐

在產教融合的大環(huán)境下，校外實習實訓是高職院校踐行“工學結合”教學模式的重要環(huán)節(jié)。作為高職院校學生走向社會的重要橋梁，強化學生職業(yè)能力的必經之路，校外實習實訓是推行高職學生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。為了保證校外實習實訓有序開展，讓學生真正走進企業(yè)、參加企業(yè)實踐并實現預期目的，就必須針對在實習實訓過程中的復雜因素，多方面進行探索研究，建立健全校外實習實訓制度。

主要包括以下幾個方面：（1）制度建設：建立涵蓋“教學管理工作”“校外實習實訓管理”“考核與評價”等內容的《學生校外實習實訓管理辦法》以及相配套的文件;（2）隊伍建設：以企業(yè)管理人員、技術骨干、學校實習指導教師、輔導員共同組成校外實習實訓導師隊伍;（3）強化考核：由校企雙方共同制定考核指標，通過“軟技能+硬技能”對學生企業(yè)實踐效果進行考核，其中“硬技能”采用量化式考核形式，“軟技能”主要是從品德行為、實習紀律、實習態(tài)度、團隊合作、安全意識等方面進行考核。

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作者簡介：張雪佳（1984—），女，漢族，四川宜賓人，昆山登云科技職業(yè)學院副教授，研究方向為市場營銷。

（責任編輯：李直）

基金項目：本文系江蘇省高教學會職業(yè)能力研究委員會研究課題“基于‘一載體的大學生職業(yè)能力培養(yǎng)中企業(yè)主體作用研究”（ZY2018B005）的研究成果