陳君

【摘?要】隨著教育體制改革的不斷深入以及藏族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，藏族地區(qū)的教育發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步，在良好教育理念的指引下，藏區(qū)學(xué)生的素質(zhì)和能力也得到了極大的提高。在進(jìn)入到新時(shí)期以后，國家開始倡導(dǎo)在教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其目的就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，這對藏區(qū)的學(xué)生來說也不例外。高中語文學(xué)科作為一門重點(diǎn)學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著獨(dú)特的價(jià)值和作用。因此，要想使藏區(qū)學(xué)生能真正具備核心素養(yǎng)，就必須搞好藏區(qū)高中語文教學(xué)的實(shí)踐操作，只有這樣才能保證藏區(qū)學(xué)生能成為對社會有用的人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);藏區(qū);高中語文;實(shí)踐

目前，漢語言和文字已經(jīng)在全國得到了普遍的推廣和應(yīng)用，這對加快社會各民族的融合和推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以說是意義非凡。但由于受到地理位置和地理?xiàng)l件的制約，西藏地區(qū)的漢語語言教學(xué)工作一直發(fā)展緩慢，這極大限制了藏區(qū)的對外經(jīng)濟(jì)文化交流。對此，藏區(qū)一直在推動(dòng)漢語文教學(xué)工作的開展，各階段的學(xué)校都開設(shè)了語文學(xué)科，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言和文字，更好地提升文化素養(yǎng)，成為未來社會發(fā)展的推動(dòng)力量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師只重視學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的身心全面發(fā)展，這對學(xué)生的未來成長和發(fā)展極為不利。因此，在藏區(qū)高中階段的語文教學(xué)過程中，教師要充分貫徹和弘揚(yáng)核心素養(yǎng)理念，使學(xué)生成為全面、自由發(fā)展的人。

一、藏區(qū)高中語文教學(xué)發(fā)展存在的問題

目前，藏族地區(qū)高中語文教學(xué)存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)。首先，由于地理及歷史等方面的原因，藏區(qū)語文學(xué)科的發(fā)展時(shí)間比較短，因此發(fā)展的基礎(chǔ)也就相對比較薄弱，再加上地區(qū)之間開設(shè)范圍的不同，使得學(xué)生接觸到漢語言環(huán)境的可能性較低，缺乏學(xué)習(xí)和使用漢語的機(jī)會，這對藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文造成了極大的阻礙。其次，由于藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，很難吸引高層次人才和教師到這里來任教，就算是有專業(yè)語文教師前來任教，由于語言交流上的障礙，使得語文教學(xué)的實(shí)際效果也很難得到保障，教學(xué)質(zhì)量較低是藏區(qū)高中語文學(xué)科存在的主要問題，這對即將步入社會或大學(xué)的藏區(qū)學(xué)生來說是極為不利的。最后，由于過度重視提高高中生的語文成績，以滿足高考升學(xué)的要求，各高中很少注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生身心發(fā)展不夠全面，極易產(chǎn)生各種社會問題。

二、核心素養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)過程有著緊密聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)習(xí)語文學(xué)科主要是為了應(yīng)付高考、應(yīng)付升學(xué)率，在這種錯(cuò)誤教育理念的指引下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作就很容易被忽視，并最終導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力較為低下的后果。這引發(fā)人們的反思，追求成績的提高就一定會限制核心素養(yǎng)的發(fā)展嗎？或者說核心素養(yǎng)的發(fā)展就一定會跟成績相掛鉤嗎？其實(shí)事實(shí)并不是這樣，核心素養(yǎng)和語文學(xué)科的成績是各自獨(dú)立的，成績好不代表能力高、素質(zhì)高，成績低不代表素質(zhì)和能力就一定差。出現(xiàn)這種情況的原因是，在語文學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)得到潛移默化的培養(yǎng)。在良好教學(xué)方法和理念的引導(dǎo)下，核心素養(yǎng)也是很容易形成的。例如，在某年的語文高考題目中，題目要求學(xué)生選取幾個(gè)關(guān)鍵詞來刻畫和描繪自己的家鄉(xiāng)或者自己向往的地方，然后寫成一篇作文，作文要求情感要真實(shí)，內(nèi)容要具體而生動(dòng)。對于這道題目，不少考生都表示比較頭疼，因?yàn)檫@種作文寫作除了要有較好的語言文字積累和語文知識，還需要學(xué)生擁有較高的核心素養(yǎng)。只有學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)過程中熱愛生活、熱愛觀察，能夠理解和欣賞自身所處地方的人文和風(fēng)景，對自己家鄉(xiāng)的文化有著深刻的認(rèn)同感，才能寫出一篇好的語文作文。而那些脫離實(shí)際、沒有聯(lián)系自身體驗(yàn)、欠缺語言表達(dá)能力的學(xué)生是寫不出一篇好的作文的。因此，在藏區(qū)的高中語文教學(xué)過程中，要切記不能忽視核心素養(yǎng)的作用和價(jià)值，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文教學(xué)的實(shí)踐過程中去。只有這樣，才能提升藏區(qū)高中生的漢語言水平，使他們更加容易地融入國家和社會發(fā)展的大潮中去。

在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體操作包括以下幾點(diǎn)。第一，根據(jù)高中生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，開展有針對性的教學(xué)。在開展高中語文教學(xué)之前，要對整個(gè)學(xué)生群體的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后依據(jù)學(xué)生的掌握水平和教材選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，讓他們克服心理上的畏懼，主動(dòng)使用漢語言來進(jìn)行溝通和交流，說出自己獨(dú)特的見解和意見，提升語文教學(xué)效果。第二，課堂教學(xué)的內(nèi)容不能只圍繞課本內(nèi)容。語文是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的生活有著密切的聯(lián)系。在學(xué)生的生活中，語文的知識和內(nèi)容隨處可見。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)常性地聯(lián)系自己的生活來進(jìn)行舉例，在激發(fā)他們思維和想象能力的同時(shí)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加感興趣，從而努力學(xué)好這門課程。第三，要多開展課堂教學(xué)互動(dòng)。藏區(qū)的學(xué)生由于受到語言環(huán)境的影響，在日常生活中大多使用母語來進(jìn)行交流，這就使?jié)h語使用的機(jī)會減少，不利于對語文的學(xué)習(xí)。藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，就如同學(xué)習(xí)一門外語一樣費(fèi)力。因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感興趣的課堂情境，使他們有機(jī)會運(yùn)用漢語語言文字來進(jìn)行表達(dá)和交流。使用機(jī)會的增加會使藏區(qū)學(xué)生漢語的使用更加流暢，語文學(xué)習(xí)也會變得更加簡單，有利于促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要良好語文教學(xué)方法的支持

語文學(xué)科的教學(xué)方法從來都不是固定不變的，它需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整，才能收到良好的教學(xué)效果。利用好的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，教會的不僅僅是語文學(xué)科知識，同時(shí)也會滲透一些思維和表達(dá)能力等核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中接受到熏陶和洗禮，形成有利于自身未來發(fā)展的價(jià)值觀念。以高中生比較熟悉的詩歌《雨巷》為例。這部詩歌無論是從語文知識的角度，還是從核心素養(yǎng)的角度，都有極高的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部作品時(shí)，除了要從詩歌創(chuàng)作的背景以及當(dāng)時(shí)社會環(huán)境等角度進(jìn)行分析，還要充分運(yùn)用語文知識來揣摩詩歌作者內(nèi)心的情感和想要傳遞的思想。這時(shí)，教師就可以適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，在向?qū)W生講解詩歌語文知識的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對詩歌情感的理解和表達(dá)。同時(shí)，教師還要使學(xué)生感受故事發(fā)生的情境，并不斷地進(jìn)行思考，從而形成屬于自己的獨(dú)特見解。這在一定程度上能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到增強(qiáng)，使他們正確地表達(dá)和理解，正確地看待身邊的事物，從而成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

藏區(qū)高中語文教師在語文教學(xué)之前，要對語文教學(xué)方法進(jìn)行全面的揣摩，以確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。第一，要簡化教學(xué)流程。眾所周知，語文學(xué)科的知識是系統(tǒng)而又繁雜的，既包括數(shù)不勝數(shù)的漢字，還包括眾多的語法知識，這對藏區(qū)學(xué)生來說是十分艱巨的一項(xiàng)任務(wù)。因此，教師在語文教學(xué)時(shí)要化繁為簡，避免籠統(tǒng)而又多余的贅述，直接了當(dāng)?shù)刂v解知識和要點(diǎn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)較為成熟，這為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了良好的條件。因此，藏區(qū)的語文教師也要不斷運(yùn)用最新的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體設(shè)備來全面展示教學(xué)內(nèi)容，這既能引起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生充分掌握語文的語法知識。

此外，藏族地區(qū)的學(xué)校也要不斷培養(yǎng)專業(yè)的語文教師隊(duì)伍，保證語文教師具備較高的語文教學(xué)能力和水平。目前，藏族地區(qū)現(xiàn)有的語文教師大都是過來支援的大學(xué)生，他們有的是漢族教師，有的是藏族教師，有的是語文專業(yè)畢業(yè)，而有的則是非專業(yè)的高層次人才，這種較為混雜的教師隊(duì)伍既降低了語文課的實(shí)際教學(xué)效果，同時(shí)也制約了語文教學(xué)工作的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)定期開展針對在職語文教師的在職培訓(xùn)工作，規(guī)范語文教學(xué)的方法和技巧，提高課堂教學(xué)的操作能力，保證學(xué)生能接受到良好的語文學(xué)科教育。

四、核心素養(yǎng)在語文教學(xué)實(shí)踐中的形成過程

首先，核心素養(yǎng)的形成需要充足的知識來進(jìn)行鋪墊。只有在具備良好知識儲備的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會變得更加簡單。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的目的就是要求學(xué)生全面發(fā)展，而知識儲備的增加就是其重要的內(nèi)容之一。如果一名學(xué)生連最基礎(chǔ)的知識都無法掌握的話，那么素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都將成為空談。

其次，核心素養(yǎng)的形成需要教師良好的思想引導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中必然會滲透思想情感、人生態(tài)度等方面的內(nèi)容，而對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)。只有這樣，才能保證高中生三觀的正確，從而促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《吶喊》《祝?！返绕繒r(shí)，語文教師要通過對當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考故事情節(jié)，對故事中的人物進(jìn)行科學(xué)而又理性的評判，以此來端正他們的思想，對他們的人生發(fā)展形成啟迪，讓其形成正確的核心素養(yǎng)。

最后，要使核心素養(yǎng)投入到實(shí)踐應(yīng)用中，保證高中生的未來發(fā)展方向。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最直接目的便是發(fā)揮它指引和鼓舞學(xué)生的作用，而作用的實(shí)現(xiàn)就必須通過實(shí)踐這一途徑。在高中語文教學(xué)過程中所形成的思想觀念和文化素養(yǎng)，能使學(xué)生在認(rèn)識世界和改造世界的過程中更加積極樂觀，更加充滿正能量。語文教學(xué)所形成的核心素養(yǎng)將使高中生受益終生。

五、結(jié)語

總而言之，藏區(qū)高中語文教學(xué)過程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是緊密聯(lián)系在一起的。藏區(qū)高中語文教學(xué)在教給高中生漢語語言文字等方面的知識之外，還會促進(jìn)知識情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面的傳遞，使學(xué)生在增長理論知識的同時(shí)能獲得核心素養(yǎng)的提升。因此，要處理好核心素養(yǎng)與語文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，促進(jìn)它們共同進(jìn)步和發(fā)展。

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