柳麗娜

【摘?要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地觀察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！痹谛“嗝佬g(shù)活動中，師幼互動指的是教師與幼兒之間通過各種形式、性質(zhì)、程度上的相互作用和相互影響，從而促使小班幼兒在美術(shù)認知、技能等方面得到鍛煉和發(fā)展。筆者在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，由于小班幼兒年齡的特點，良好的師幼互動在美術(shù)活動中起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】師幼互動;小班美術(shù)活動;幼兒教育

在日常生活中，幼兒廣泛地與幼兒家長、同伴及社會上的他人發(fā)生互動;教師除了與幼兒互動外，也要跟幼兒家長、同事及他人進行交往。師幼互動特指發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響，它是教師、幼兒各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。在美術(shù)活動中，教師根據(jù)幼兒以往的經(jīng)驗，設(shè)計有針對性的提問，創(chuàng)設(shè)繪畫的氛圍，設(shè)計有趣的游戲都決定了師幼互動的有效性。筆者將以小班水粉《七色花海》為例，通過激發(fā)興趣、體驗感受、挖掘升華、感悟深化這四個環(huán)節(jié)來闡述師幼互動的重要性。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的創(chuàng)作氛圍

在幼兒園的教育活動中，幼兒的興趣起著至關(guān)重要的作用。蒙臺梭利也曾經(jīng)說過，“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小班幼兒對美術(shù)認識、技能的經(jīng)驗比較缺乏，讓幼兒盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為重要。教師要針對小班幼兒直觀感受游戲的特點，尋找生活中幼兒的興趣點，結(jié)合美術(shù)技能和認知，設(shè)計符合小班年齡特點的美術(shù)教學(xué)活動。

在《七彩花?！返牡谝粋€導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者本來是讓幼兒直接欣賞七彩花海的圖片，感受色彩帶來的沖擊力，從而引發(fā)幼兒的興趣。筆者剛開始設(shè)計的提問是：你看到了哪些顏色？預(yù)設(shè)的幼兒回答是：紅色、藍色、黃色、綠色。這樣的提問，雖然能提煉幼兒的已有經(jīng)驗，但對激發(fā)幼兒興趣所起到的作用并不大。因此，筆者對導(dǎo)入環(huán)節(jié)重新進行了調(diào)整。教師提問：今天我們班來了一位小客人，看看它是誰？小蝸牛爬到了我們的畫紙上，留下了它的足跡，還給我們留下了一份禮物，大家看看是什么？在這個過程中，師幼之間的互動是通過白板課件達成的。課件第一頁出現(xiàn)一直可愛的小蝸牛，一下子就吸引了幼兒的注意力，調(diào)動了其興趣。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒主動觀察并發(fā)現(xiàn)問題，提煉已有經(jīng)驗，而這個過程已經(jīng)蘊含了本次美術(shù)活動的技能，為幼兒接下來的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

二、鼓勵體驗，讓幼兒主動探索

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)技能往往是比較被動的，教師通過一遍遍的示范讓幼兒機械地進行模仿學(xué)習(xí)。但這樣的學(xué)習(xí)并不等于幼兒已經(jīng)獲得了相關(guān)的經(jīng)驗。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)了教師與幼兒之間的互動關(guān)系，更重視幼兒在學(xué)習(xí)時的接受方式，鼓勵幼兒自主探索、感受，使幼兒在體驗中獲得最大的經(jīng)驗積累。陶行知生活化教學(xué)理論中提到“教學(xué)做合一”，意思就是教的方法是根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法是根據(jù)做的方法;是怎么做我們就要怎么學(xué)，是怎么學(xué)我們就要怎么教。所以在學(xué)習(xí)過程中，想象力和經(jīng)驗更為重要。教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過有趣的故事導(dǎo)入，運用擬人的手法，引導(dǎo)幼兒主動去學(xué)習(xí)美術(shù)技能。本次活動主要是讓幼兒學(xué)習(xí)水粉筆的基本技能——平涂。在以往的教學(xué)中，幼兒只有點畫的經(jīng)驗。為了能讓“平涂”這個看起來比較枯燥的動作變得更有趣，筆者再次利用互動白板，點擊紅色色塊，展示了一朵朵紅色小花，有規(guī)律地排列在一起。幼兒發(fā)現(xiàn)，原來色塊的呈現(xiàn)就是將點與點之間連接成線條，再將線條整齊排列成面。運用這樣直觀形象的變化，幼兒很快就能理解點、線、面之間的關(guān)系。再通過幼兒的嘗試，教師就不用示范，幼兒就能掌握這一最基礎(chǔ)的美術(shù)技能。

三、創(chuàng)作指導(dǎo)，挖掘升華

在幼兒自由作畫之前，要求的提出以及材料的準(zhǔn)備尤為重要。在互動教學(xué)的過程中，教育的理念必須走在幼兒經(jīng)驗和發(fā)展的前面。教師要在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適時地給予點撥和挖掘，引導(dǎo)幼兒進一步地提高繪畫水平。在導(dǎo)入和學(xué)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)中，筆者只展示了常見的四種顏色，但在材料的準(zhǔn)備中，筆者還增加了橙色、紫色等之前沒有用到過的顏色，這是希望幼兒在創(chuàng)作的過程中，能加入自己的想法，感受新的顏色所帶來的視覺沖擊力。筆者在提出要求時也是用擬人的手法呈現(xiàn)：小蝸牛在昨天晚上已經(jīng)爬過你的畫紙了，請你先觀察畫紙，看看有幾個格子，然后選擇自己喜歡的顏色給花叢涂上顏色。注意畫到邊緣的時候，不要涂出去咯。注意使用完一個顏色，要把筆送回它的家哦！在這些話語中，既包含了本次活動的要求，也對創(chuàng)作中可能出現(xiàn)的問題做出了提醒。

在集體美術(shù)教學(xué)活動中，師幼之間的互動就是在幼兒遇到困難時，教師給予引導(dǎo)和建議。教師要不斷巡邏，觀察幼兒的創(chuàng)作。當(dāng)幼兒說不會畫時，教師不是直接上手，而是通過提問，引導(dǎo)幼兒回憶點、線、面的美術(shù)技能，這對技能的鞏固起著較大的促進作用。

四、注重評價中的教學(xué)方式，增強互動效果

在美術(shù)活動的評價環(huán)節(jié)中，教師往往關(guān)注的是幼兒最終作品的呈現(xiàn)，如構(gòu)圖的能力、色彩的能力、表達的能力等，但往往忽視了幼兒繪畫過程的評價。因此，在評價作品時，教師除了對作品本身進行評價，還可以通過提問，引導(dǎo)幼兒講述繪畫的過程，這也是讓幼兒學(xué)會在過程中反思自己的作品，從而使自己的能力有進一步的提升。因此，在設(shè)計問題時，筆者提問：你的小蝸牛爬過了什么顏色的花海？一個“爬”字就點出了幼兒創(chuàng)作的過程。幼兒通過回憶，講述用水粉筆平涂的方法，并介紹了自己選擇的各種顏色。除了引導(dǎo)幼兒對自己作品的評價以外，筆者還提問幼兒喜歡哪只蝸牛經(jīng)過的花田，讓幼兒用欣賞的眼光去觀察其他小伙伴的作品，在比較中發(fā)現(xiàn)同伴作品的優(yōu)點，也可以在此過程中學(xué)到不同的經(jīng)驗。教師通過這樣的評價，不僅可以促進幼兒美術(shù)活動相關(guān)技能的發(fā)展，還可以促進其表達能力、欣賞能力等方面的發(fā)展。教師除了要培養(yǎng)幼兒的能力，更要通過這樣的評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，然后通過反思和改進，為接下來的美術(shù)教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

良好的師幼互動在教學(xué)互動中無處不在。教師和幼兒通過語言、思維的碰撞，將經(jīng)驗和情感進行分享，達到最好的效果。在小班美術(shù)活動中，幼兒通過這樣的思維碰撞，更直觀地走進美術(shù)世界，感受美帶來的沖擊。教師通過這樣的互動，更好地理解幼兒的想法，為幼兒的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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