摘要：目前學齡前兒童APP設(shè)計的理論研究相對薄弱，筆者圍繞學齡前兒童APP的設(shè)計方法展開論述，通過分析學齡前兒童的生理、心理和認知特征，總結(jié)出學齡前兒童APP在交互設(shè)計與視覺設(shè)計上的幾點原則和方法，希望能夠以此指導設(shè)計實踐。

關(guān)鍵詞：學齡前兒童;APP設(shè)計;交互設(shè)計;視覺設(shè)計

作者簡介：高文謙（1985-），女，漢族，設(shè)計學碩士，中華女子學院藝術(shù)學院講師，主要從事視覺傳達設(shè)計研究。

基金項目：2018年度中華女子學院課題項目“兒童數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計研究”課題編號：ZKY208020223

一.研究背景

隨著科技進步和民眾素質(zhì)提升，學齡前兒童的興趣培養(yǎng)與教育愈發(fā)受到社會重視。移動媒體所特有的娛樂性、便捷性、互動性等特點使之廣受兒童歡迎。相比于兒童APP市場的蓬勃發(fā)展，學齡前兒童APP設(shè)計的理論研究卻相對薄弱。筆者認為，APP開發(fā)者需要認真研究學齡前兒童的用戶需求，切實從用戶體驗的角度出發(fā)，才能夠打造出優(yōu)秀的兒童APP。筆者擬通過學齡前兒童的特征分析，對學齡前兒童APP的設(shè)計方法進行探討，希望能夠指導相關(guān)APP設(shè)計實踐。

二.學齡前兒童特征分析

學齡前階段，是兒童生長發(fā)育最快的階段之一。該階段的兒童在生理、心理和認知方面展現(xiàn)出多變性，逐漸學會用符號和想象力去思考，但是其思維不夠系統(tǒng)且不合邏輯，有極強的“自我中心主義”^[1]。此階段兒童的語言表達能力較弱，難以直接進行用戶調(diào)研，但他們已經(jīng)能夠通過行為來表達自己的喜好。因此研究兒童的行為特征，對于學齡前兒童APP設(shè)計具有重要意義。這一階段兒童的主要特征可以從生理、心理和認知能力三個方面進行分析：

1.生理特征

學齡前兒童正處于第一個身體快速發(fā)育的階段，他們學著用眼睛、耳朵和肢體來感知世界，通常會輔助動作來表達想法。筆者將從視覺、聽覺、觸覺和運動來展開分析。

視覺。視覺是學齡前兒童了解和認識世界的最直接方式。據(jù)科學研究表明，眼睛是兒童發(fā)育較快的器官之一，學齡前階段的視覺靈敏度就日趨成熟，到6歲時視力基本達到平穩(wěn)成熟狀態(tài)。學齡前兒童在色彩辨認上偏愛紅、黃、綠等明度和純度較高的顏色^[2]，因此設(shè)計師需要考慮色彩的合理運用，盡量選擇符合兒童喜好的顏色，以吸引兒童的興趣和注意力。

聽覺。兒童通過對不同聲音的分辨對世界進行感知，其聽力敏感度隨著年齡增長而不斷完善。愉悅的音樂可以促進兒童的聽覺發(fā)育，悠揚緩慢的音樂可以穩(wěn)定兒童的情緒。因此在設(shè)計學齡前兒童APP時，要關(guān)注兒童的聽覺特征，可以通過音效的搭配對兒童的聽覺系統(tǒng)進行訓練。

觸覺。觸覺是兒童接觸、感受事物的主要方式，兒童通過觸覺可以分辨不同材質(zhì)間的區(qū)別來強化對事物的認知，并以此完成對事物的操控。例如通過觸摸電子顯示屏，可以提高學齡前兒童的觸覺敏感度，從而達到認知能力的提升。

運動。學齡前兒童的運動能力處于快速發(fā)展階段，主要體現(xiàn)在控制力、靈敏度和準確性的不斷提高。在學齡前早期，兒童的粗大動作發(fā)展比較迅速，能夠掌握跑、跳、爬等基本運動。隨著年齡增長，兒童在精細運動方面如對小肌肉群和肢體協(xié)調(diào)等的控制能力會不斷提高，使他們能夠越來越熟練的運用雙手，如繪畫、搭積木、使用筷子等。因此，在設(shè)計學齡前兒童APP時，要充分考慮到目標兒童的年齡差別，面向3、4歲兒童的交互設(shè)計應(yīng)該較為簡單、易操作，多以模糊性的點擊和滑動為主;面向5、6歲兒童的交互設(shè)計可以稍微復雜和精確，以鍛煉兒童手指的靈活度，促進大腦和智力發(fā)育。

2.心理特征

好奇心。學齡前兒童具有強烈的好奇心，會主動對周圍世界進行探索和認知。因此設(shè)計師可以根據(jù)APP的內(nèi)容主題設(shè)定階段性觸發(fā)的學習內(nèi)容，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，引導兒童進行不斷學習。

模仿心。模仿是學齡前兒童的本性，他們無法準確辨別真實世界與虛擬世界的區(qū)別，會下意識地模仿接觸到的人和事物。設(shè)計師可以通過APP的交互設(shè)計，引導兒童按照設(shè)定的步驟與內(nèi)容進行模仿式學習。

玩樂心。學齡前兒童主要通過玩樂獲得體驗，產(chǎn)生積極的心理反饋，進而激發(fā)興趣。因此設(shè)計師可以將游戲與知識有效結(jié)合，提高兒童各項感知覺的興奮值，使兒童能夠在娛樂中進行學習。

3.認知特征

注意力。注意力是指人的思維或意識對特定對象的集中指向。在學齡前階段，兒童的注意力會隨年齡增加而提高，但整體注意力集中水平仍然很差，容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。據(jù)研究統(tǒng)計，3歲兒童的注意力能夠集中3-5分鐘，4歲兒童的注意力能夠集中8-10分鐘，5、6歲兒童的注意力能夠集中10-15分鐘^[3]。因此在設(shè)計學齡前兒童APP時，要考慮到兒童用戶的注意力特征，根據(jù)兒童用戶的年齡安排不同時長的內(nèi)容進度。

記憶力。學齡前兒童的記憶力主要以無意識記憶和機械記憶為主。此階段兒童的很多信息都是通過無意識記憶獲得的，兒童對于感興趣或強烈情感體驗的事物以及大量重復性的內(nèi)容較為容易記憶。因此設(shè)計師要根據(jù)學齡前兒童的記憶特點來設(shè)計APP內(nèi)容，可以開發(fā)兒童的記憶能力，提升記憶效率。

想象力。學齡前兒童的想象力是基于頭腦中已有的事物進行加工改造的過程。由于兒童對于世界的認知并不完善，可能出現(xiàn)夸張甚至不合乎現(xiàn)實的想象。這種想象力在某種意義上來說是寶貴的，可以經(jīng)過有效引導使其成為兒童成長過程中的豐富體驗。設(shè)計師在制作APP時應(yīng)該從兒童的視角出發(fā)，引導兒童由隨意聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。兒童的想象力越豐富，就越有利于兒童認知的發(fā)展。

三.學齡前兒童APP的交互設(shè)計與視覺設(shè)計

通過分析學齡前兒童的生理、心理及認知能力等特征，設(shè)計師可以參考其特征展開交互設(shè)計和視覺設(shè)計，并對學齡前兒童APP的創(chuàng)作起到指導作用。

1. 交互設(shè)計。

交互設(shè)計是APP創(chuàng)作中的重點內(nèi)容，好的交互可以對兒童心智發(fā)育起到極大的促進作用。針對學齡前兒童的交互設(shè)計，筆者著重分析以下三點內(nèi)容：

趣味性。趣味性是兒童APP的首要設(shè)計原則?！巴妗笔莾和奶煨?，一款APP能否吸引孩子的興趣主要取決于是否足夠有趣。學齡前兒童APP的趣味性可以從兩方面去考慮，一方面是感官層面的趣味性，另一方面是操作過程的趣味性。設(shè)計師可以利用鮮明色彩的搭配、動態(tài)圖形的效果、卡通形象的趣味等進行多感官、多層次的交互設(shè)計，調(diào)動兒童的好奇心，激發(fā)想象力，引導兒童一步步進入APP操作中。

易操作性。易操作性的主要目的是為兒童創(chuàng)造一個愉悅的使用體驗，使兒童與APP之間的交互更加順暢。易操作性主要包括易于理解、易于使用和容錯。易于理解指學齡前兒童通過稍加摸索就知道如何去操作APP并且能夠理解其內(nèi)容;易于使用指兒童只需要簡單的動作就可以對APP進行操作;容錯指允許兒童出現(xiàn)細小的錯誤或不規(guī)范的操作。具體來講，學齡前兒童APP的層級架構(gòu)不宜過多，通常以兩三層為佳，可以輔助彈出性的提示框，將兒童的操作障礙降到最低。由于學齡前兒童的精細動作肌肉群尚在發(fā)育期，因此操作手勢多數(shù)以點擊、滑動為主，對于5、6歲的用戶可以考慮稍微復雜的動作。在兒童操作軟件不規(guī)范時，對于細微的失誤應(yīng)該能夠自動感應(yīng)并修正，對于較大的錯誤應(yīng)該及時通過彈框或語音提示提醒兒童并引導其作出正確的操作。

體驗性。體驗性主要表現(xiàn)為鍛煉兒童的動手能力，以及視覺、聽覺、觸覺的配合與協(xié)調(diào)能力，從而促進兒童在心智和身體協(xié)調(diào)性方面的發(fā)育。體驗性在交互設(shè)計上需要滿足兒童的模仿需求和好奇心理，并進一步提高兒童對世界的認知。同時，體驗性也強調(diào)對于學齡前兒童操作APP在時間上的控制。由于此階段兒童的身體器官尚未發(fā)育完成，心智也主要為追求娛樂，過長時間沉溺于APP中會導致兒童的身心受到不利影響。因此在交互設(shè)計中應(yīng)該設(shè)定階段性操作，既可以保護兒童的身體健康，又能夠持續(xù)調(diào)動兒童的好奇心，還可以培養(yǎng)兒童的自制力。

1. 視覺設(shè)計

學齡前兒童APP的視覺設(shè)計主要從色彩和圖形兩方面進行分析。

色彩。前文闡述了學齡前兒童的視覺特征，兒童選擇事物的偏好主要來自于對視覺產(chǎn)生強力刺激的色彩。因此在進行視覺設(shè)計時，要盡量選擇高飽和度、高純度和明亮的色彩來激發(fā)兒童的興趣。同時在界面中需要適當加入中和色調(diào)，使整體色彩更加協(xié)調(diào)柔和，以保護兒童的眼部健康。另外要考慮APP操作的單元時長，將學習或娛樂控制在合理時間段內(nèi)，以避免兒童用眼過度。

圖形。圖形是認知層面的具體表現(xiàn)，良好的圖形設(shè)計可以促進學齡前兒童思維、智力、審美乃至人格方面的提升。設(shè)計師在進行APP設(shè)計時，需要考慮圖形對于兒童的吸引力和引導作用。對于學齡前兒童來講，卡通和擬人化的圖形更能引起他們的注意，二維平面的圖形更符合其認知水平。因此，設(shè)計師應(yīng)該較多使用飽滿、可愛、擬人的風格進行設(shè)計，例如將事物的形態(tài)擬人化、將人物的身體卡通化等，這樣可以調(diào)動兒童的視覺感官，留下深刻的視覺印象。同時，考慮到學齡前兒童的手指協(xié)調(diào)能力尚且不足，圖標需要做合理放大，間距適當放寬松，易于兒童點擊。一個界面的圖標以4-5個為宜，過多會對兒童形成選擇困擾。

本文圍繞學齡前兒童APP的設(shè)計方法展開研究，闡述了學齡前兒童APP的研究背景和現(xiàn)狀，分析了學齡前兒童的生理、心理和認知特征以及與兒童APP設(shè)計的聯(lián)系，論述了學齡前兒童APP在交互設(shè)計與視覺設(shè)計上的主要原則和方法。學齡前兒童APP設(shè)計是一項重要且復雜的工作，筆者希望本文能夠拋磚引玉，為學齡前兒童APP設(shè)計提供一些思路和創(chuàng)意。

參考文獻

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