李靜

【摘? 要】傳統(tǒng)的教學方法，導致學生對信息技術(shù)課堂無法保持長久興趣，學生的綜合能力、創(chuàng)造能力等也沒能得到鍛煉和發(fā)展。結(jié)合本學科特點，以及游戲本身讓人放松、愉悅的優(yōu)勢，利用信息化的教學手段，并以游戲性的教學設(shè)計為輔助，讓寓教于樂的思想貫穿課程始終，這樣能讓教師教學更有挑戰(zhàn)、學生學習更快樂。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學;信息技術(shù)課堂;寓教于樂

傳統(tǒng)的教學方法，導致學生對信息技術(shù)課堂無法保持長久興趣，學生的綜合能力、創(chuàng)造能力等也沒能得到鍛煉和發(fā)展。結(jié)合本學科特點，以及游戲本身讓人放松、愉悅的優(yōu)勢，我認為游戲化教學的應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂中有重要意義。那么，如何將游戲化教學應(yīng)用于信息技術(shù)教學中，是我們急需探討的問題。

在教學設(shè)計中，將游戲設(shè)計到整個教學過程中，通過課程設(shè)計、素材整理、教學實施、優(yōu)化設(shè)計這一教學流程，不斷提升自己的課堂效果。與此同時，在進行教學設(shè)計時，我們要考慮以下幾個游戲特性。

第一，課堂要有趣。游戲最大的特點就是它的趣味性，傳統(tǒng)的教學模式往往枯燥乏味，學生很難堅持40分鐘保持學習激情。而游戲的這種特性，能從聽覺、視覺、行為能力等方面調(diào)動學生的積極性，讓學生主動走進課堂，體會學習的樂趣，保持學習興趣的持久性。同時，有趣的課堂設(shè)計，往往能帶給我們更多的啟發(fā)和思考，發(fā)散學生的思維，提高學生的綜合能力。

第二，要全面普及。信息技術(shù)的學科特性決定了課堂務(wù)必做到講練結(jié)合，學生要以動手為主，教師做好引導與啟發(fā)，把課堂還給學生，讓每一位學生都成為課堂的主人。這樣就要求我們的課堂設(shè)計務(wù)必要人人有事做，讓不同層次的個體都能參與到課堂活動中，所以，游戲的設(shè)計要貼近學生的學習和生活，讓學生能夠快速融入課堂，做到全面普及。

第三，能相互交流。小組合作和交流表達能力是信息技術(shù)課程的情感態(tài)度與價值觀目標最重要的一個。在游戲化設(shè)計中，要充分考慮課堂參與者師生、生生之間能順利交流、表達觀點，這也能加強游戲的趣味性，做到全面普及，使課堂“活”起來，提高教學效果。

基于此，建立出游戲化教學的基本模式：

第一，游戲設(shè)計。要根據(jù)教學內(nèi)容與教學三維目標，設(shè)計恰當?shù)挠螒?。游戲的設(shè)計要從師生、生生、教學內(nèi)容、教學手段著手，選擇師生容易上手、交流、合作并且輕松的游戲，教師更容易駕馭課堂，學生更容易進入角色，成為課堂的主人。

第二，課程導入。導課時間控制在課堂時間的八分之一為宜。要能迅速吸引學生眼球、激發(fā)學生學習興趣，讓學生明確本節(jié)課的學習目標?？梢酝ㄟ^任務(wù)驅(qū)動、游戲說明、問題探究等方式進行導課。

第三，教學過程。首先，教師要走到學生當中，巡視、觀察學生的參與狀態(tài)，根據(jù)學生特點，調(diào)整小組分工。其次，要把控各個環(huán)節(jié)的時間。時間過長，容易讓學生沉迷游戲而忽略學習目標，忘記思考;時間太短達不到預期效果，游戲特性不能發(fā)揮優(yōu)勢。最后，教師要在每個小游戲后進行小結(jié)，點評小組內(nèi)不同學生的表現(xiàn)，讓學生學習更有目標，達到教學相長。

第四，總結(jié)反思。教師能否進步，教學效果是否提升，關(guān)鍵在于一節(jié)課的總計與反思。首先，教師要在課堂中隨時觀察、課后積極反饋游戲化教學模式的教學效果，了解課堂的優(yōu)缺點。其次，師生、生生相互交流探討一節(jié)課的收獲，能夠讓教師明確課堂的落實情況，學了多少才是真正教了多少。通過這種方法，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計，完善教學模式。

總結(jié)自己的教學案例，游戲化教學很容易受到學生的歡迎，但這對教師的要求也更高，通過不斷學習、嘗試、探索，我總結(jié)了以下幾個注意要點。

一是注重教學實質(zhì)。游戲化教學中，游戲只是一種教學手段，而非教學目標和教學內(nèi)容，要有限制地去應(yīng)用游戲，不可為了讓學生玩游戲而頻繁、大量地使用它，不是每個環(huán)節(jié)都要有游戲的設(shè)計，游戲的輔助是為了提高我們的教學效果，切勿本末倒置。

二是關(guān)注教學結(jié)果。我們常說“寓教于樂”，倡導學生快樂學習?？鞓肥且环N方式，學習才是最終目的。所以游戲化教學不是簡單的游戲設(shè)計，而是要在游戲中完成本節(jié)課的教學目標，達到知識的吸收、能力的提升、思維的發(fā)散等。

三是選擇合適的游戲。初次使用游戲，教師往往很難把握游戲的難易程度，所以要總結(jié)反思，不斷調(diào)整自己的教學設(shè)計，盡量從易到難，從簡到繁，讓師生彼此有一個適應(yīng)的過程。

每一種新的教學模式對教師的學習能力、專業(yè)知識、學科素養(yǎng)等都是一種挑戰(zhàn)。這就要求教師要積極掌握現(xiàn)代教育理念，設(shè)計適合學情的教學模式，強化專業(yè)知識訓練，提高游戲化教學水平。在信息技術(shù)課堂中，利用信息化的教學手段，并以游戲性的教學設(shè)計為輔助，讓寓教于樂的思想貫穿課程始終，這樣能讓教師教學更有挑戰(zhàn)、學生學習變得快樂。

參考文獻：

[1]呂雪君.游戲化教學全方位打造高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）.

[2]尚俊杰.游戲讓學習更科學、更快樂、更有效[J].江蘇教育，2019（81）.