王萍

【摘? 要】隨著現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，其逐漸被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。音樂課程具有一定的多元性與靈活性，因音樂本身具備時(shí)代因素，所以在小學(xué)音樂課程中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)符合時(shí)代發(fā)展的潮流。為此小學(xué)音樂教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化信息技術(shù);小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

現(xiàn)代化信息技術(shù)具有多元化、靈活性等特征，音樂的藝術(shù)性質(zhì)決定了音樂課程的教學(xué)氛圍不能過于死板老套，因此現(xiàn)代化信息技術(shù)與音樂課程相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。教師則應(yīng)利用這一產(chǎn)物創(chuàng)新音樂課程教學(xué)模式，將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，以此為學(xué)生帶來全新的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此期間教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建多樣化的音樂教學(xué)情景，還可以創(chuàng)造多元化的樂器教學(xué)活動，還可以創(chuàng)新歌唱教學(xué)模式，以此使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分感受參與音樂課程的樂趣。

一、構(gòu)建音樂教學(xué)情景

教學(xué)情景能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容簡單化，也能夠?qū)⒁魳氛n堂活性化，使學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容更感興趣，同時(shí)對音樂教學(xué)活動產(chǎn)生熱情，而運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建音樂教學(xué)情景，更能夠凸顯教學(xué)情景的積極作用，并且還能營造出輕松的課程教學(xué)氛圍。為此教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，例如：教師在教授與“春節(jié)”相關(guān)的歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體的音頻設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的春節(jié)音樂元素。首先教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋多種春節(jié)元素;其次教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以播放音頻及視頻的方式為學(xué)生制造傳統(tǒng)春節(jié)的氛圍，比如教師會為學(xué)生播放放鞭炮的聲音、家人團(tuán)聚歡聲笑語的聲音、廚房中忙亂的聲音、酒杯相撞的聲音等?；蛘呓處煏ьI(lǐng)學(xué)生欣賞《難忘今宵》《小拜年》等具有春節(jié)元素的歌曲，使學(xué)生能夠在聽音頻與看視頻的過程中感受紅紅火火的春節(jié)氛圍。

二、開展多元樂器教學(xué)

簡單的樂器教學(xué)課程是小學(xué)音樂課程中的必要環(huán)節(jié)，而學(xué)校的樂器設(shè)備有限，不能為所有學(xué)生提供充足的樂器來開展教學(xué)活動，加之價(jià)格較貴的樂器經(jīng)不起長期反復(fù)敲打，因此教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，在音樂課程中開展多元樂器教學(xué)活動。例如：教師在查詢資料的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下有很多樂器游戲軟件非常實(shí)用，因此教師將其應(yīng)用到樂器教學(xué)中。運(yùn)用模擬鋼琴App進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先為學(xué)生講解與鋼琴相關(guān)的基礎(chǔ)音樂知識，使學(xué)生能夠更為全面且準(zhǔn)確地認(rèn)識鋼琴這一樂器;其次運(yùn)用音樂教室中的鋼琴引導(dǎo)學(xué)生深化對鋼琴實(shí)物的認(rèn)知;最后運(yùn)用模擬鋼琴App，引導(dǎo)每位學(xué)生以實(shí)操的方式切身體驗(yàn)鋼琴的演奏方式。又如：教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋到多種具有教育價(jià)值的樂器節(jié)拍音樂小游戲，以此激發(fā)學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，比如有關(guān)鼓點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)的小游戲，教師運(yùn)用多媒體將游戲投放至大屏幕上，使每位學(xué)生都能夠參與到游戲過程中，以此既調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，還有效強(qiáng)化了學(xué)生的樂感能力。教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生做與樂器教學(xué)相關(guān)的小游戲，使學(xué)生能夠?qū)σ魳方虒W(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情。

三、創(chuàng)新歌唱教學(xué)模式

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)為教師逐句領(lǐng)唱學(xué)生跟唱，教師再以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自唱的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)歌曲，這種教學(xué)模式雖能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，但單一的方式導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了音樂學(xué)習(xí)熱情，從長遠(yuǎn)的角度來看不利于學(xué)生強(qiáng)化音樂鑒賞能力。為此教師將歌唱教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，例如：教師運(yùn)用K歌軟件帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)歌曲內(nèi)容，首先教師以領(lǐng)唱的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)歌曲;其次在反復(fù)領(lǐng)唱后學(xué)生逐漸學(xué)會了歌曲內(nèi)容，在此前提下教師運(yùn)用K歌軟件，以播放伴奏的形式引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)歌曲內(nèi)容。比如在歌曲教學(xué)完成后，教師運(yùn)用課程后半部分時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參照K歌軟件上的歌詞字幕，跟隨伴奏唱出所學(xué)歌曲內(nèi)容，一方面能夠使學(xué)生充分實(shí)踐所學(xué)知識，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)模式中找到學(xué)習(xí)歌曲的快樂。又如：教師將歌唱教學(xué)內(nèi)容與游戲活動結(jié)合起來，并運(yùn)用多媒體技術(shù)開展游戲活動。比如教師在學(xué)期中將教過的歌曲匯總到一起，并將其作為游戲材料，帶領(lǐng)學(xué)生開展“聽歌唱曲”游戲活動，教師運(yùn)用多媒體任意播放一首學(xué)生所識歌曲，學(xué)生以報(bào)歌名并唱出歌曲的方式回應(yīng)教師，以此在愉悅的游戲氛圍中促使學(xué)生有效鞏固所學(xué)音樂歌曲。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)英語課程有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建多樣化的音樂教學(xué)情景，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)開展多元化的樂器教學(xué)活動。除此之外運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新歌唱教學(xué)模式，以此使學(xué)生能夠在產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化樂感能力以及音樂鑒賞能力。

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