孟塬塬

摘 ?要：隨著國際交流和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語也得到了廣泛的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新優(yōu)化英語教學(xué)方式也越來越受到教師的重視。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，而詞匯又是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以詞匯的大量積累是學(xué)習(xí)英語的第一步。如何在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成學(xué)生有效記憶單詞的好習(xí)慣，以及教會小學(xué)生高效的記憶單詞的方法是近年來教師不斷探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);自然拼讀法;游戲教學(xué)法;思維導(dǎo)圖法

社會的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，使得小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式也在被不斷革新著。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，首先是詞匯的拼讀和積累，那么如何省時高效地教會學(xué)生記憶單詞，積累詞匯量，是教師面臨的首要問題。本文接下來將探討如何通過自然拼讀法、游戲教學(xué)法以及思維導(dǎo)圖法來教會學(xué)生積累詞匯量，以達(dá)到提高小學(xué)詞匯教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、采用自然拼讀法展開詞匯教學(xué)

詞匯的語音教學(xué)往往是在英語教學(xué)中容易被忽視的部分。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，首先是教會他們?nèi)绾卫枚鶄€字母的讀音去準(zhǔn)確拼讀單詞。因為詞匯只有在能夠拼讀出來之后，才能根據(jù)讀音去加深記憶，從而達(dá)到增加詞匯量的目的。所以教師不提倡學(xué)生死記硬背的記單詞，一般會選擇自然拼讀法幫助學(xué)生正確的拼讀單詞，從而提升學(xué)生的自信心，以達(dá)到有效牢固的記憶詞匯的目的。

例如，在教授《Do you like pears？》時，我會通過發(fā)音拼讀來增強(qiáng)學(xué)生對單詞的詞形和意思的記憶，然后開始對英語課文進(jìn)行范讀，并要求學(xué)生標(biāo)記出在聽的過程中自己不認(rèn)識的單詞。緊接著再利用這些學(xué)生不認(rèn)識的單詞教會學(xué)生音標(biāo)，要求學(xué)生可以自己利用音標(biāo)去拼讀單詞，最后把課文連貫地閱讀出來?？傊?，這種自然拼讀法就像漢語拼音一樣，可以讓學(xué)生根據(jù)對字母或字母組合的拼讀來學(xué)習(xí)并記憶單詞，相對于有些學(xué)生的死記硬背來說更容易加深對單詞的理解和記憶，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、運用游戲教學(xué)法增加學(xué)生詞匯量

小學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)是基于小學(xué)生上課注意力不集中和認(rèn)知能力比較弱的基礎(chǔ)上的，利用游戲教學(xué)法充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，可以有效地提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。作為教師，要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點設(shè)計出適合學(xué)生的游戲教學(xué)設(shè)計，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，采取有效的游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過游戲教學(xué)實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，增加英語詞匯量。

例如，在教授《Colours！》時，我會利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，游戲的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識并學(xué)習(xí)關(guān)于“顏色”的基礎(chǔ)英語單詞。在游戲之前我會先平均分發(fā)給學(xué)生我提前制作好的顏色小卡片，并教會學(xué)生每個卡片的顏色用英語怎么說，再讓學(xué)生隨機(jī)抽出另一個學(xué)生的卡片并用英語說出是什么顏色的。這種游戲教學(xué)法很簡單，以此類推，讓每個學(xué)生都參與其中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還學(xué)到了知識，從而達(dá)到提高英語成績的目的。由此可見，隨著教育的不斷改革，游戲教學(xué)的模式已經(jīng)逐漸被肯定，也開始被大部分教師所采納實行。這種游戲教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在游戲的過程學(xué)到了知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到增加學(xué)生英語詞匯量的目的。

三、利用思維導(dǎo)圖法加深學(xué)生詞匯記憶

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是一種可以寫在紙上的記憶方法。對于有些學(xué)習(xí)英語比較吃力的學(xué)生來說，有些長單詞的記憶難度大，學(xué)生只會死記硬背，學(xué)習(xí)效果微乎其微。所以教師要積極創(chuàng)新和采取有效的教學(xué)策略去幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語中的詞匯積累，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生詞匯記憶。

例如，在教授《I have a ball》時，我會教給學(xué)生“ball”是球的意思，然后向?qū)W生提出一個問題：“那么，你都有什么球類的玩具呢？你最喜歡的是哪個呢？”帶著這個問題，學(xué)生會聯(lián)想到很多的球類，比如“足球”“籃球”“排球”等。同樣學(xué)生也會提出疑問：這些球類應(yīng)該怎么用英語去說呢？為了解決學(xué)生的疑問和加深學(xué)生的記憶，我會利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生看到我提前畫好的關(guān)于“各種球類及其英語單詞拼寫”的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生討論并總結(jié)出其中的規(guī)律，即不管什么種類的“球”，它的英語單詞中都帶著“ball”。這種通過整理總結(jié)得出的思維導(dǎo)圖的記憶方法不但讓學(xué)生一目了然，還省時高效，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心以及加深了學(xué)生關(guān)于詞匯的記憶，以達(dá)到積累英語詞匯量的目的。

總之，要想學(xué)好英語，要重視小學(xué)這個基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語中詞匯的積累更是重中之重。實踐證明，教師可以通過自然拼讀法和游戲教學(xué)法來引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的自信心，還可以運用思維導(dǎo)圖法來提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。這種新型教學(xué)方法的運用不但可以增加學(xué)生的單詞記憶量，還可以有效地延長記憶時間，從而為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛紅.巧用游戲，激活小學(xué)英語課堂[J].英語畫刊（高級版），2017（35）：81.

[2]葉莉玲.淺談小學(xué)英語低年段詞匯教學(xué)策略[J].學(xué)園，2017（35）：110.