呂福瓊

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的使用也越來越頻繁，小學(xué)生英語(yǔ)教育的發(fā)展也同樣需要與時(shí)俱進(jìn)。由于部分小學(xué)教師教學(xué)手段單一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性較低，狀態(tài)偏差，在日常生活中也很少涉及英語(yǔ)的使用，從而導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展速度緩慢，小學(xué)生英語(yǔ)水平整體偏低。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教育中，可以通過英語(yǔ)教學(xué)生活化的方式，將日常生活帶到課堂之上，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教師;單詞;教學(xué)手段

在中國(guó)應(yīng)試教育下，英文教學(xué)長(zhǎng)期處于一種“填鴨式”的教學(xué)方式，通過教師講學(xué)生聽的方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)都是被動(dòng)接受，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過課堂生活化的方式，根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)生活中的存在的事物去教導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信，滿足學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解。以下結(jié)合具體事例，簡(jiǎn)要論述小學(xué)英語(yǔ)生活化的有效開展。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，提高對(duì)話能力

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，“聽”和“說”是兩個(gè)最普遍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。教師通過課堂與生活相結(jié)合的方式，在教學(xué)中融入學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽到、提到的事物，降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的抵觸心理。因此教師可以運(yùn)用情景教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景，通過生活中的事例來教育學(xué)生。以學(xué)生熟悉的事物作為展開，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

例如：在教師教學(xué)《Colours！》時(shí)，可以讓學(xué)生模擬日常生活中在街上相遇，用詢問對(duì)方衣服是什么顏色的方式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)。A同學(xué)問：“What color is your dress，”B同學(xué)回答：“ My coat is blue.”在情景模擬的過程中，讓學(xué)生用英語(yǔ)完成對(duì)話，在提升學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話水平的同時(shí)，其他學(xué)生提到各種顏色的單詞，也在不同程度上加深了所有學(xué)生對(duì)于顏色單詞的理解。運(yùn)用情景教學(xué)的手段，為學(xué)生營(yíng)造熟悉的環(huán)境，降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理抗拒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成課業(yè)要求內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)的自信心的同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、通過游戲教學(xué)，增強(qiáng)拼寫能力

學(xué)生對(duì)于單詞的拼寫能力，影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度的快慢。熟練掌握單詞的拼寫，有利于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的理解掌握。在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)的方式讓游戲與教育相結(jié)合，抓住學(xué)生在日常生活中喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容游戲化、生活化，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，打消學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)面情緒，在愉悅歡快的游戲環(huán)境中完成學(xué)業(yè)的要求。

例如：教師提出英語(yǔ)單詞的首字母以及單詞的字符數(shù)量，學(xué)生根據(jù)教師游戲要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出生活中所學(xué)到的單詞，寫出數(shù)量最多的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)?！白帜窼開頭，共五個(gè)字符的單詞有哪些？”在教師說完要求以后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容寫出答案：“Sheep、Sleep、Study……”在學(xué)生完成單詞拼寫后，教師再對(duì)學(xué)生所寫單詞進(jìn)行講解，使每個(gè)學(xué)生寫的單詞，可以讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼寫水平。通過游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生的思維不受課堂的限制。將小學(xué)英語(yǔ)教育生活化，用生活中的事物來教導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生單詞拼寫能力。

三、拓展課外教學(xué)，擴(kuò)大單詞儲(chǔ)備

在英語(yǔ)教學(xué)生活化的過程中，不僅需要教師在課內(nèi)通過多元化的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還需要利用學(xué)生課余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀英語(yǔ)書籍較多的圖書館，觀看具有教學(xué)意義的英語(yǔ)電影。在學(xué)生承受其他課業(yè)帶來壓力的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生推薦曲風(fēng)優(yōu)美、歌詞豐富的英語(yǔ)歌曲，緩解學(xué)生疲憊的身心。通過生活化教學(xué)的方式，運(yùn)用多種途徑，拓寬學(xué)生對(duì)于單詞的獲取方式，擴(kuò)大學(xué)生單詞量的儲(chǔ)備，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：教師通過學(xué)生課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《功夫熊貓》《玩具總動(dòng)員》等英語(yǔ)動(dòng)畫電影，運(yùn)用小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的天性。在觀看電影釋放學(xué)生壓力的同時(shí)，電影中使用的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備量以及英語(yǔ)語(yǔ)句中單詞的使用。使用課外教學(xué)的方式，多方面多渠道的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)生放松身心的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)接納水平，讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)單詞知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

綜上所述，教師運(yùn)用教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抗拒心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，塑造正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過情景教育、游戲教育以及課外教學(xué)等多種教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，逐漸掌握英語(yǔ)單詞在日常生活中的運(yùn)用，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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