王升雄

摘 ?要：隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，合作教學(xué)方法越來(lái)越受到廣大教師的青睞與認(rèn)可，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，激發(fā)教學(xué)的生命和活力?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從合理劃分小組成員、科學(xué)布置探究任務(wù)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本路徑和具體策略。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，積極調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和體系，引領(lǐng)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的實(shí)效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作教學(xué)與新課標(biāo)的理念和要求不謀而合，可以最大程度地突出學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。因此，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，推進(jìn)合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施和運(yùn)用，從而提升整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

一、合理劃分小組成員

小組成員的劃分是合作教學(xué)的重要前提，但這并不代表教師可以隨意地將學(xué)生進(jìn)行分配組合，這樣反而會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)和課堂秩序的混亂。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征等情況展開(kāi)全面且深入地了解，在基礎(chǔ)上依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。小組人數(shù)保持在4-6人為宜，且包含不同的學(xué)習(xí)層次。此外，教師要明確組內(nèi)成員的分工，確定他們的具體職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，以為合作教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《與三角形有關(guān)的線段》時(shí)，以往的合作教學(xué)通常由學(xué)生們自由結(jié)組，學(xué)生們會(huì)借此機(jī)會(huì)與自己關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)結(jié)組，并在課上討論一些與課堂無(wú)關(guān)的話題。這種分組模式會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。所以，筆者在分組時(shí)，會(huì)親自展開(kāi)小組劃分活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，每個(gè)小組人數(shù)為5人。不僅如此，筆者還會(huì)在每個(gè)小組中安排一至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)，確保每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過(guò)合理劃分小組成員，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)布置探究任務(wù)

學(xué)生合作的熱情和效果在很大程度上取決于所要探究的問(wèn)題以及任務(wù)，否則整個(gè)合作教學(xué)便會(huì)陷入到形式主義的誤區(qū)當(dāng)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材課本進(jìn)行深入地研讀和分析，明確其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)并進(jìn)行有效地提煉，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性、合理性的探究任務(wù)，并以問(wèn)題的形式巧妙地向?qū)W生進(jìn)行布置，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，直接觸發(fā)學(xué)生的合作欲望和動(dòng)機(jī)。促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)組內(nèi)的討論、溝通、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、觀點(diǎn)交匯和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授《三角形全等的判定》時(shí)，課程開(kāi)始后，筆者先帶領(lǐng)小組對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨后，筆者再?gòu)恼n程中提煉一些問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們以小組為單位，對(duì)筆者提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行搶答。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生之間形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容基本掌握，這時(shí)，筆者再布置一些探究性的任務(wù)，要求學(xué)生們共同參與討論，完成本次探究活動(dòng)。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)布置探究任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流合作。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，公正客觀的課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)合作效果的鞏固、優(yōu)化和提升。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注和重視，不再以學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)和最終成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容，而是以學(xué)生綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們的合作過(guò)程和最終合作結(jié)果。并增加小組自評(píng)、互評(píng)的內(nèi)容，以提高評(píng)價(jià)的客觀性、全面性，從而讓學(xué)生能夠真正從合作中受益，獲得全面的發(fā)展。

例如，在教授《二次根式的加減》時(shí)，合作教學(xué)中，教師最容易忽視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。所以，筆者對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。首先，筆者會(huì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，合作教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是新課程改革提出的必然性要求，同時(shí)也是革新教學(xué)策略的必然選擇。所以，廣大的初中數(shù)學(xué)教師需要真正明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，樹(shù)立全新的觀念和先進(jìn)的思想，把握全新的教育發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，并通過(guò)合理劃分小組成員、科學(xué)布置探究任務(wù)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等策略的實(shí)踐運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，構(gòu)建合作化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，突出并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)的實(shí)效性并促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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