李莉

摘? 要：伴隨著新一輪教育體制的創(chuàng)新和改革，學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)的啟蒙教育階段，其教學(xué)活動直接影響著幼兒的智力開發(fā)和思維發(fā)展，對于幼兒的健康成長發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。其中游戲化教學(xué)一直以來都是學(xué)前教育的主要教學(xué)手段，可是當(dāng)前的幼兒園游戲化教學(xué)普遍存在著諸多的問題亟待解決。因此，本文將就幼兒園游戲化教學(xué)問題及對策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化教學(xué);問題及對策;實(shí)踐探究

前言：

鑒于幼兒的認(rèn)知能力和思維能力普遍較弱，所以游戲化教學(xué)以其趣味性和靈活性，深受幼兒以及教師的廣泛歡迎，因而游戲化教學(xué)也被視作是最為符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)形式。但是，幼兒教師在開展游戲化教學(xué)活動時，總是會混淆游戲化教學(xué)娛樂性和教育性之間的比重，以致幼兒園游戲化教學(xué)難以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，不利于幼兒的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題

游戲化教學(xué)活動在幼兒教育活動中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。但是，縱觀當(dāng)前的幼兒園游戲化實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的游戲化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)材料都相對匱乏，許多幼兒園都沒有指定的游戲化教學(xué)場地，而且開展游戲教學(xué)的硬件設(shè)施和游戲材料都過于陳舊單一，無法滿足不同幼兒的興趣愛好和發(fā)展需求。除此之外，還有部分幼兒教師在開展游戲化教學(xué)活動時，總是會過于突出游戲化教學(xué)的娛樂性，往往會偏離游戲化教學(xué)的最終目的。許多幼兒教師都會將游戲化教學(xué)單純地視作是愉悅幼兒身心以及自由活動的教育時間，進(jìn)而大大降低了游戲化教學(xué)優(yōu)勢。而且，大多數(shù)的幼兒教師在游戲化教學(xué)的過程中，總是會將自己置于絕對主導(dǎo)的地位，嚴(yán)重忽視了幼兒的主體地位，不注重引導(dǎo)幼兒自主參與到活動中去，同時還缺乏科學(xué)化的游戲教學(xué)指導(dǎo)。

二、有效改善幼兒園游戲化教學(xué)問題的策略

1.更新傳統(tǒng)教育觀念，明確游戲教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過對于當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)活動存在問題的總結(jié)分析，可以發(fā)現(xiàn)造成一系列問題的成因主要是幼兒教師不能及時的更新自身的教育觀念，沒有充分明確開展幼兒游戲化教學(xué)的目標(biāo)。因此，幼兒園要不斷加強(qiáng)對于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，有效加深幼兒教師對于游戲化教育理念的認(rèn)知程度，促使幼兒教師能夠深入理解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及意義。最后還要讓幼兒教師將其落實(shí)到游戲化實(shí)踐教學(xué)中，并不斷反思和總結(jié)自身的問題所在，積極尋求行之有效的改善策略。此外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以立足于幼兒的全方位健康發(fā)展為目標(biāo)，嘗試從幼兒的邏輯思維、智力、動手能力、創(chuàng)造能力和想象力等多方面創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)活動，從而能夠?yàn)橛變撼蔀橐粋€全方面的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用，豐富幼兒游戲材料

由于幼兒的年齡太小，所以有效的游戲化教學(xué)指導(dǎo)也是決定游戲化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。這就要求幼兒教師能夠明確自身組織者和引導(dǎo)者的角色，并把握好自己應(yīng)該在游戲化教學(xué)中指導(dǎo)的尺度，既不能對幼兒一味地置之不理，也不能對幼兒的活動過程進(jìn)行過多的干涉。要讓幼兒在充分發(fā)揮自身主觀能動性的前提下，對其進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助幼兒更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲環(huán)節(jié)，從而有效提高游戲化教學(xué)的實(shí)效性，促使幼兒能夠得到全方位的發(fā)展。除此之外，幼兒教師還要結(jié)合幼兒的年齡特征和發(fā)展需求，有目的性和計(jì)劃性地向幼兒園申請多樣化的幼兒游戲教學(xué)材料，以此來開展多樣性的游戲化教學(xué)活動。從而能夠迎合不同幼兒的興趣所在，而且也有助于發(fā)掘幼兒的多方面潛能，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.創(chuàng)新游戲教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒是懵懂無知的，他們對于周圍的一切新鮮事物都充滿了好奇和探索欲望。而學(xué)前教育就是讓幼兒能夠在與周圍事物不斷接觸的過程中，開拓自身的認(rèn)知思維，積累豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助幼兒構(gòu)建自身的知識體系。所以，幼兒教師一定要積極創(chuàng)新游戲化教學(xué)活動，切不可采取單一僵化的游戲化教學(xué)模式，而是要讓幼兒接觸到多個方面的知識和技能，從而促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。例如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，創(chuàng)新益智類、科學(xué)類、手工類、藝術(shù)類和戶外游戲化教學(xué)活動，并相對應(yīng)的準(zhǔn)備多種多樣的幼兒游戲教學(xué)材料，依托這些游戲材料開展不同類型的游戲化教學(xué)活動。比如，幼兒教師可以利用“七巧板”或是“華容道”等益智游戲來開發(fā)幼兒的智力，還可以讓幼兒搜集生活的廢舊物品，一起來進(jìn)行廢物改造的手工游戲活動。

總而言之，對于學(xué)前教育體系來說，游戲化教學(xué)作為幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，在幼兒的成長過程中扮演者重要的角色。不僅有利于活躍幼兒的思維，開發(fā)幼兒的智力，而且還可以促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。因此，幼兒教師要充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)的重要性，進(jìn)而能夠結(jié)合幼兒的心理特征和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)一套符合幼兒身心發(fā)展的游戲化教學(xué)策略。從而能夠注重更新傳統(tǒng)教育觀念，明確游戲教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自身的教師指導(dǎo)作用，進(jìn)一步豐富幼兒游戲教學(xué)材料，積極創(chuàng)新游戲教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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