曹春英

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)壓力逐漸增大。在開展小學(xué)教育時(shí)，不僅需要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。小學(xué)教育中心理健康教育是重要的一部分，教師和家長(zhǎng)開展合作策略，能夠有效地提升小學(xué)心理健康教育質(zhì)量?；诖?，本文將詳細(xì)分析家校合作應(yīng)用在小學(xué)心理健康教育當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的自身情況，不斷優(yōu)化和完善家校合作策略，有助于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;心理健康教育;小學(xué)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在開展教育工作時(shí)也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行小學(xué)教育過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)，因此需要加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作。由于學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，正處于形成正確的認(rèn)知關(guān)鍵階段，小學(xué)生的心理還不夠成熟，很容易存在情緒化行為，也是很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的高發(fā)群體。信息時(shí)代背景下，信息中挾裹著很多的負(fù)面消息，小學(xué)生自身辨識(shí)能力比較有限，在學(xué)習(xí)和生活中很容易受到這些負(fù)面消息的影響，可能產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，需要充分重視家校合作模式，在校園中教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和進(jìn)行心理疏解，并將心理健康教育延伸到學(xué)生的家庭。教師和家長(zhǎng)多留意學(xué)生心理存在的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的一些異常行為，根據(jù)具體情況采取完善的應(yīng)對(duì)措施，有助于推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、充分意識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要性，注重家校合作

由于小學(xué)生年齡比較小，在心理和生理方面還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)和生活中很容易受到學(xué)校和家庭影響，會(huì)養(yǎng)成一些不健康的生活、學(xué)習(xí)和心理習(xí)慣。為了促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)和教師，需要將小學(xué)心理健康教育工作融入到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。合理運(yùn)用家校合作策略，正確引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。當(dāng)前在開展家校合作心理健康教育時(shí)，還存在著一些不足情況。個(gè)別小學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師就應(yīng)該全部承擔(dān)孩子傳授知識(shí)和開展教育工作，針對(duì)孩子的實(shí)際情況存在不聞不問(wèn)的情況。這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的重要生活和教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的生活習(xí)慣養(yǎng)成有著非常深遠(yuǎn)影響，作為學(xué)生家長(zhǎng)，需要主動(dòng)承擔(dān)小學(xué)生日常教育工作，并與學(xué)校進(jìn)行有效的溝通交流。例如，學(xué)校需要制定家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日，建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日主要是幫助學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)參與活動(dòng)當(dāng)中，能夠共同學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)以及德育教育、安全教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容等。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師的一些教育思想，應(yīng)使學(xué)校教育和家庭教育保持一致。開展家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日主要目的在于學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教師日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并在進(jìn)行家庭教育時(shí)給予更多支持。例如，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)督促學(xué)生按時(shí)完成教師布置的課后作業(yè)，并對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行認(rèn)真檢查。家長(zhǎng)和教師進(jìn)行有效溝通交流給予及時(shí)反饋，有利于家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)合起來(lái)，確保心理健康教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量^[1]。

二、梳理正確的小學(xué)心理健康教育觀念

信息時(shí)代背景下，加大了人才需求，同時(shí)加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多少存在著一定的心理壓力。在開展家庭教育過(guò)程中，需要避免開展粗暴式教育。學(xué)生家長(zhǎng)需要和學(xué)校開展互通工作，在日常生活中家長(zhǎng)應(yīng)留心觀察學(xué)生平時(shí)情緒變化，并合理開展減壓教育工作，試著和孩子開展內(nèi)容溝通交流，對(duì)孩子的內(nèi)心真實(shí)想法進(jìn)行全面了解，有利于正確引導(dǎo)小學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

三、合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建完善的家校合作機(jī)制

在開展小學(xué)心理健康教育過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用家校合作方式，可以有效提高心理健康教育效果。學(xué)校需要合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建完善的家校合作溝通平臺(tái)。由于一些學(xué)生家長(zhǎng)日常工作比較忙，不能定期參與活動(dòng)，家長(zhǎng)可以采用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的方式加強(qiáng)和教師溝通交流，需要教師真實(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況。通過(guò)溝通交流平臺(tái)的方式，可以不占用家長(zhǎng)的過(guò)多時(shí)間，教師及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)情況以及家長(zhǎng)分享學(xué)生在家里的實(shí)際情況，有助于家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間溝通交流。通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)，學(xué)生家長(zhǎng)和老師可以共同探討如何解決孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些不足情況，并給予家長(zhǎng)一些針對(duì)性的教育建議。通過(guò)采用這種方式，加強(qiáng)了教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間信任，有助于順利開展家校合作模式，同時(shí)逐漸提高心理健康教育效果^[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)教育時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。合理運(yùn)用家校合作方式，可以幫助小學(xué)生形成健康心理。家長(zhǎng)和學(xué)校需要共同參與，能夠充分展現(xiàn)出小學(xué)心理健康教育的作用以及自身優(yōu)勢(shì)，有利于小學(xué)生形成良好的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及養(yǎng)成積極向上的生活心態(tài)，從而推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂楊. 小學(xué)心理健康教育中家校合作策略[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：197.

[2]朱琴. 小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[C]. .教育理論研究（第四輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：446-448.