◎曾躍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入，小學(xué)英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用教材外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，做教學(xué)補(bǔ)充，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課本理念也提出“教師要豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道”。英文繪本恰好滿足這一要求，它以圖文結(jié)合的方式用英語(yǔ)表達(dá)將一個(gè)又一個(gè)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著別樣作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中采取有效手段，推進(jìn)英語(yǔ)繪本深層應(yīng)用。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

第一，英語(yǔ)繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，它協(xié)調(diào)圖畫和語(yǔ)言的比例組成，能夠借助圖畫對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致講解，弱化了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，更容易被學(xué)生所接受；第二，英語(yǔ)繪本主題多樣，種類豐富。其內(nèi)容不僅貼合現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)與教材內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。有效應(yīng)用英語(yǔ)繪本，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)理解，能夠抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率；第三，借助英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)講解，能夠開闊學(xué)生的視野，做英語(yǔ)課堂的教學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生思考繪本的過程，投入繪本的過程，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）貼合實(shí)際，精選英語(yǔ)繪本內(nèi)容

市面上的繪本各種各樣、良莠不齊。為了讓學(xué)生能夠選到最合適的繪本，輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，選擇合適的繪本內(nèi)容，支撐學(xué)生繪本閱讀。

第一，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇相對(duì)應(yīng)的繪本，借助繪本拓展教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)理解，將繪本與教材主題“統(tǒng)一化”。如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“We love animals”時(shí)，教師可以選擇對(duì)應(yīng)的繪本《From Head to Toe》，讓孩子在繪本中根據(jù)圖畫趣味認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物；第二教師要針對(duì)學(xué)生的年齡層次，選擇不同的繪本。如高年段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，思維發(fā)展趨于成熟。為此，在進(jìn)行繪本選擇時(shí)教師要選擇難度較高的，如《Ken Has a Secret》。只有確定了學(xué)生的繪本閱讀對(duì)象，才能避免學(xué)生在參與繪本閱讀時(shí)從大范圍上出錯(cuò)。

（二）創(chuàng)新講解，提升英語(yǔ)繪本興趣

為了讓學(xué)生愛上繪本閱讀，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揮繪本的英語(yǔ)教學(xué)輔助作用。小學(xué)英語(yǔ)教師在開展繪本教學(xué)時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可以做創(chuàng)造性講解，借助靈活多變的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪本閱讀興趣的調(diào)動(dòng)。

不同的教法會(huì)產(chǎn)生不同的效果，教師可以結(jié)合具體的繪本內(nèi)容，搭配不同的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《Walking through the Jungle》英文繪本講解時(shí)，繪本創(chuàng)作者利用各種各樣的顏色，為學(xué)生們拼湊組合成了一座五彩繽紛的叢林景象。為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地體會(huì)叢林、了解故事情節(jié)，教師可以借助多媒體為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示對(duì)應(yīng)畫面，幫助學(xué)生理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“化靜為動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)課堂激活。

（三）傳授方法，引導(dǎo)有效閱讀繪本

借助英文繪本輔助英語(yǔ)教學(xué)，并不是讓繪本“喧賓奪主”，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，在傳授給學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心、耐心地品味和鞏固知識(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)繪本閱讀，自覺投入繪本閱讀。

在引導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀時(shí)，教師可注重如下方法培養(yǎng)：

1.觀察封面，深度想象；

2.讀寫結(jié)合，抓住重點(diǎn)；

3.邊讀邊畫，詞匯記憶；

4.思維導(dǎo)圖，繪本回憶；

學(xué)生掌握上述四個(gè)方法，能夠“吃透”繪本，繪本中的新知識(shí)能夠傳遞給學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提升。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，升華繪本閱讀效果

為了保證學(xué)生有效參與繪本閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語(yǔ)教師要注意借助科學(xué)評(píng)價(jià)，升華學(xué)生繪本閱讀效果，提升學(xué)生的繪本閱讀自信心與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能的多元培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

正如上述所說(shuō)，在現(xiàn)代教育背景下英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的重要組成。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深化認(rèn)識(shí)，正確看待英語(yǔ)繪本。更要落實(shí)手段，最大限度發(fā)揮英語(yǔ)繪本的教學(xué)輔助價(jià)值。這樣才能夠借助英語(yǔ)繪本應(yīng)用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)順利發(fā)展。