◎王詩嘉

近年來，中學(xué)器樂教學(xué)逐漸成為了學(xué)校音樂課程的基本形式。學(xué)習(xí)器樂能幫助中學(xué)生提升音樂的“雙基”素養(yǎng)，更能通過藝術(shù)實踐增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。但我國普通中學(xué)器樂教學(xué)的發(fā)展，也受到中國經(jīng)濟、思想、文化等因素的影響，其教學(xué)模式與實踐形式仍處于探索階段。

一、現(xiàn)階段普通中學(xué)器樂教學(xué)的實施特點

自義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒布及實施以來，器樂教學(xué)不僅存在于學(xué)校藝術(shù)實踐等課外活動中，而是以多種多樣的形式逐漸走進中學(xué)的音樂課堂。筆者通過閱讀相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，各地的器樂教學(xué)也受地域、思想觀念等方面因素的影響，但在新課標(biāo)指導(dǎo)下開展的課堂器樂教學(xué)總體來說呈現(xiàn)以下幾個特點：

第一是重視培養(yǎng)基本技能。中學(xué)器樂課堂教學(xué)是為了促進大多數(shù)中學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能的開發(fā)。在器樂演奏學(xué)習(xí)中加強基礎(chǔ)技能就如同為高聳的建筑物打下扎實的地基。雖然不同的樂器有著不同的演奏技巧，但掌握器樂演奏入門技能是有一定規(guī)律性的。而且，最基本的器樂技巧教學(xué)可以被大多數(shù)學(xué)生所接受，這樣不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的信心，還可以提高學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)水平。

第二是主要開展大班制集中教學(xué)。音樂課是各中學(xué)實施器樂教學(xué)的主要路徑，音樂教師在音樂課堂上一般采用大班制集中教學(xué)的形式。中學(xué)階段的器樂學(xué)習(xí)主要借助于音樂課堂進行，學(xué)校音樂課對于中學(xué)器樂教學(xué)來說是十分重要的，特別是在集體教學(xué)中能使中學(xué)生真正地從器樂演奏中提高主流的音樂審美能力，而一些基本演奏知識和技巧也成為了學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)器樂的基礎(chǔ)。

第三是教學(xué)樂器平價簡易。由于大多數(shù)情況下中學(xué)生都是在音樂課上隨堂學(xué)習(xí)樂器，在場地、時間等因素的限制下，班級集中器樂授課選用的樂器不宜太復(fù)雜，還需要考慮到學(xué)生攜帶樂器的方便性。而樂器的價格是多數(shù)家長比較關(guān)心的問題，想要順利獲得大多數(shù)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的支持，課堂器樂教學(xué)初期不宜選用過于昂貴的樂器，這樣能促進學(xué)校器樂教學(xué)更順利的實施。

二、普通中學(xué)器樂教學(xué)對多個主體的作用

隨著器樂教學(xué)在我國的實踐推廣，以及教學(xué)模式運用的多樣化，更多的中學(xué)生開始接觸器樂演奏，并且器樂教學(xué)在新課標(biāo)及中學(xué)音樂教學(xué)大綱的指導(dǎo)實施下也對多個主體都產(chǎn)生了積極的作用。

首先，經(jīng)過多年的一線教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，器樂學(xué)習(xí)對中學(xué)生產(chǎn)生的主要作用包括但不限于：促進個體的全方面發(fā)展；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生保持心理健康，鍛煉其優(yōu)秀的心理素質(zhì)；提升其綜合藝術(shù)素養(yǎng)；發(fā)掘?qū)W生的潛能；豐富學(xué)生的課余生活，抒發(fā)學(xué)業(yè)壓力等。

其次，各中學(xué)在對音樂教師進行招聘時往往會要求面試者至少能掌握一種樂器，但現(xiàn)階段中學(xué)音樂教學(xué)者，仍然有一部分不能演奏除鋼琴以外的其他樂器。實施中學(xué)器樂教學(xué)對促進音樂教師進修器樂技法并提高器樂教學(xué)能力有較為積極的作用，給音樂教師增加了實踐教學(xué)的挑戰(zhàn)，使他們更好更快地了解和掌握中學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)部分。

再者，中國目前正在大力推動素質(zhì)教育的發(fā)展，各地中學(xué)都積極組織開設(shè)了校內(nèi)器樂演奏實踐課程。課堂器樂教學(xué)的順利實施，促進了中學(xué)特色藝術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)生在器樂課堂中培養(yǎng)了較強的演奏能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。并且校內(nèi)器樂團體的教學(xué)效果顯著時，學(xué)校還可以與社會教育機構(gòu)合作開展器樂音樂會專場等藝術(shù)實踐活動，這些舉措都有利于學(xué)校完成藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)和全方位人才培育的目的。

三、普通中學(xué)器樂教學(xué)的理論與現(xiàn)實意義

理論意義方面，器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中較弱的環(huán)節(jié)，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是大多數(shù)中學(xué)音樂教育者未能從理論高度認(rèn)識器樂教學(xué)，也未能將此與中學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展等方面聯(lián)系起來。因此，總結(jié)中學(xué)器樂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘適合中學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的實際操作方法，為完善中學(xué)器樂教學(xué)理論體系提供參考顯得更為迫切。

現(xiàn)實意義方面，器樂教學(xué)可以提升中學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏技能和基礎(chǔ)音樂理論知識的積極性，也在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維、開發(fā)中學(xué)生智力潛能、健全其人格等方面發(fā)揮積極效果。但是，器樂教學(xué)的開展，也受到學(xué)生升學(xué)考試壓力大、跨區(qū)域師資差異等因素影響。所以一線音樂教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在實際教學(xué)中探索更為有效地解決對策，為中學(xué)器樂教學(xué)提供實踐經(jīng)驗。