徐好婧

山東英才學院，山東 濟南 250000

大學英語作為高校的一門基礎(chǔ)學科，對學生的英語學習基礎(chǔ)能力培養(yǎng)有著重要的意義，當前教學要求逐漸提升，大學英語教學也發(fā)揮了有效的作用，為了保證學生能夠在學習中更好地掌握英語知識，應(yīng)該對大學英語教學方式進行優(yōu)化。由于大學生的課程較多，難以花費大量時間對知識進行復習，這影響了學生的學習效果，這個時候便可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來進行教學活動，讓英語的教學效果得到保證，讓學生的英語能力得到一定程度的提升，實現(xiàn)大學英語教學的目標。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及產(chǎn)生背景

翻轉(zhuǎn)課堂時常也被人們稱之為反轉(zhuǎn)課堂，這種方式把課堂內(nèi)外的時間進行了對換，把決定權(quán)交給了學生，通過翻轉(zhuǎn)課堂方式的應(yīng)用，教師不需要占用課堂的時間教授知識，讓學生自主收集相關(guān)資料，并且借助視頻等形式進行學習。在教學過程中，教師與學生共同對問題進行交流和思考，解決學習中存在的問題，為學生掌握學習內(nèi)容提供更好的條件，加強了教學的效果。這種教學方式是由兩位美國教師共同開發(fā)的，起初是通過錄屏軟件錄制演示文稿，將這些內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)上，便于學生對落下的課程進行補習。這樣的方式使得學生可以自由的安排課下學習時間，同時還可以把課下遇到的問題拿到課堂上進行解決，具有非常良好的效果，因此受到了人們的關(guān)注，并且依靠網(wǎng)絡(luò)有了進一步的發(fā)展。這種教學模式被評為了教學重大技術(shù)，逐漸向著其他國家發(fā)展。在2011年的時候我國便開始運用這一模式進行英語教學，讓學生們的英語水平得到很大的提高。在當前的大學英語教學中，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮著良好的作用，并且為教學改革提供了更多的條件。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用較為便利

在傳統(tǒng)教學模式中學生接受教育的時候主要通過教師的講解以及教材的內(nèi)容學習知識，這種教育方式在當前的時代背景下效果有所減弱。由于人們對教育的要求逐漸提升，教育不僅包括傳授知識，還包括培養(yǎng)學生的學習能力和習慣等內(nèi)容，因此，傳統(tǒng)的教育方式難以滿足當前的需求。翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用將學生作為主體，使學生在自主學習的過程中利用網(wǎng)絡(luò)等來獲取知識，并且能夠更加不受限制的進行學習，同時，這種教學方式的應(yīng)用十分便利，能夠給學生帶來有效的幫助。學生在學習的過程當中可以體驗到學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習的積極性，讓學生愛上學習，當學生愛上學習后，自然而然學生的英語水平也會得到相應(yīng)的提高，學習能力得到增強。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式具有較高靈活性

和翻轉(zhuǎn)課堂這種模式相比從，傳統(tǒng)模式相對落后，因為傳統(tǒng)模式更加注重學生們的課堂學習知識，不懂得問題一般都是在課外才進行指導，這樣便會出現(xiàn)學生遇到了問題不能及時得到解決的現(xiàn)象，因此也會對學生的學習造成了一定的影響，在之后的學習中，問題會逐漸積累，不利于學生學習新知識。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，主要使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來實現(xiàn)教學，對于學生產(chǎn)生的問題能夠借助網(wǎng)絡(luò)及時解答，學生可以在不同的環(huán)境下展開學習，同時也為學生的課余時間提供了更多的學習方式，加強了教學的效果，使學生更好的掌握學習內(nèi)容。另外，這種模式不會影響教師的日常作息，教師可以靈活的選擇時間進行解答，減少了教學壓力，使教學工作的開展更加便捷，因此在當前的教學中發(fā)揮了十分重要的作用。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂模式具有人性化特點

傳統(tǒng)的教學模式更加強調(diào)教師在課堂的主導地位，教師占有絕對的權(quán)威，教學觀念相對落后，學生們對這種模式的教學比較反感，學習的積極性會受到一定程度的影響，學生被動的參與學習，被動接受知識，教學的效果自然而然會受到影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用倡導人性化教學理念，在教學中學生將成為主體，發(fā)揮出主導作用，而教師作為引導者，幫助學生掌握知識，并且通過不同的教學方式使教學的效果得到改善，使學生在學習中能夠更好地發(fā)揮出自己的能力，對學習有更多的興趣，進而提升學生的學習能力，避免學生產(chǎn)生厭惡心理。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂模式利于培養(yǎng)學生素質(zhì)

如今，隨著教育的改革學校更加注重素質(zhì)教育，其中學生的學習能力以及習慣便是其中一部分，為了不斷提高學生素質(zhì)，就必須對學生的學習能力培養(yǎng)高度重視。在傳統(tǒng)的教學模式下，更多的是為了讓學生掌握書本知識，提高學生的成績，但是卻忽視了學生學習能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。而采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，一方面能夠使學生提高學習興趣，學到課程內(nèi)容，另一方面也能夠讓學生在學習中得到鍛煉，提高綜合素養(yǎng)水平。因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式一舉兩得，能夠很好地實現(xiàn)預定教學目標。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，學生能夠在課外進行學習，在課前對教學重點內(nèi)容進行了解，教師應(yīng)給學生提供相應(yīng)的資料，其中包括微視頻等內(nèi)容，讓學生在指導下科學地開展學習，利用資料進行自學，并且借助其他的輔導資料對知識進行鞏固。在自主學習過程中，學生可以結(jié)合教學內(nèi)容的知識點進行深入的探究，并且在自學的基礎(chǔ)上對教學的重難點內(nèi)容進行分析。教師還可以讓學生進行分小組學習，把學生分成幾個討論小組，并在每一小組當中選擇一位學生作為該組組長，對課堂內(nèi)外的學習活動進行組織，同時，在分組學習中，學生之間可以互相監(jiān)督，幫助其他同學解決問題，使自主學習的效果更加顯著。

（二）制定科學的教學計劃

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生自學需要借助教師的引導，為了加強學生的學習效果，教師應(yīng)對自學計劃進行全面的完善，結(jié)合學生的特點制定計劃，使學生能夠得到有效的引導。教師還要為學生制定一些學習任務(wù)，讓學生可以很清晰的知道自己應(yīng)該學習的內(nèi)容，讓學習效率得到保證，同時對英語學習產(chǎn)生興趣。教師還可以根據(jù)一個課時的教學內(nèi)容來開展翻轉(zhuǎn)學習。根據(jù)教學中的內(nèi)容，教師可以在計劃中將教學目標明確，使學生能夠有效完成學習任務(wù)，了解學生在學習中的掌握情況，使學習計劃發(fā)揮出更好的作用。

（三）提升教師的教學能力

要想提升翻轉(zhuǎn)課堂教學的質(zhì)量，教師應(yīng)對其有深入的了解，通過改善自己的教學觀念來加強教學工作效果。首先，學校應(yīng)加強對翻轉(zhuǎn)課堂模式的宣傳工作，使教師們更加重視翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠全面掌握其意義。教師對翻轉(zhuǎn)教學模式不斷認識，讓其可以更加合理的利用翻轉(zhuǎn)模式來進行教學活動的開展。其次，學校應(yīng)定期組織培訓活動，讓教師在培訓中加強自己的知識技能，還可以對參與翻轉(zhuǎn)課堂的教師成立一個研究小組，讓培訓更加專業(yè)，同時也為教師提供一個較好的學習環(huán)境。通過這樣的方式，教師的素質(zhì)能力能夠得到提升，并且有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學工作，為學生的學習帶來幫助。

（四）完善翻轉(zhuǎn)教學硬件設(shè)施

為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標，學校應(yīng)增加投入，對翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)施進行完善，保證教學工作順利開展，同時為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)條件，使學校的整體教學水平提升。學校應(yīng)結(jié)合實際情況安裝具有高性能的服務(wù)器，加強維護工作，保證服務(wù)器的工作性能，使學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加穩(wěn)定。之后，學校應(yīng)根據(jù)教學需求對設(shè)置和設(shè)備等進行完善，為各項工作的進行帶來幫助。另外，學校還要裝備拍視頻教學的場地，讓學生在進行翻轉(zhuǎn)課堂學習有一個好的條件。

（五）加強師生互動交流

為了使學生在學習中高效地掌握知識，在學生完成自主學習之后，針對自己存在的問題進行整理，然后再把這些問題反饋給教師，教師及時的對學生問題進行解決。之后，教師還要根據(jù)學生間的差異進行分組，讓學生間增加交流，也縮短與教師的距離，讓學生更加明確自己學習內(nèi)容。例如，針對一個主題內(nèi)容進行討論的時候，教師可以鼓勵學生采用自己掌握的英語知識來描述課文的內(nèi)容，與小組的成員進行進一步討論，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，為學生學習能力提升帶來幫助。

（六）完善教學評價體系

教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學時應(yīng)建立科學的評價體系，結(jié)合體系對學生進行評估，使學生的學習更加有效，通過客觀的評價也能夠為教學的完善帶來幫助。在教學中，應(yīng)結(jié)合教學的目標以及學生情況建立評價體系，保證體系的完善性和多元化特點，開展評價的時候，應(yīng)對教學活動進行全面的分析，而不是僅僅針對幾個方面進行評價，這樣才能保證評價的合理性。例如，在對學生進行評價的時候，應(yīng)參考學生的學習成績，還應(yīng)對學生的預習情況以及課上互動情況等進行分析，綜合地對學生進行評價。在評價中教師應(yīng)保證客觀性，避免評價帶有影響評價的有效性的主觀因素，這樣才能客觀地了解學生的情況，為教師的教學工作提供準確的參考依據(jù)。教師可以定期組織學生進行自我評價，通過學生的自評，不斷優(yōu)化評論體系，為學生帶來更好的發(fā)展條件。

四、結(jié)語

因此，在大學英語課程教學中，采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以很好地鍛煉學生的學習能力，增強英語教學的效果。