（望謨縣麻山鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 望謨 552300）

引言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論學(xué)科性知識，以考試為中心的練習(xí)測試從不間斷，學(xué)生苦不堪言，教師也任務(wù)繁重，而且?guī)缀鯖]有情感上的溝通、態(tài)度的表達、過程的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，是以人為本的教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，是踐行新課程理念的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化參與式教學(xué)課堂，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，提高教學(xué)的趣味性

小學(xué)生年齡比較小，對新鮮事物具有一定的探索發(fā)現(xiàn)精神，因此這就需要教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，以學(xué)生實際為出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容不能高于學(xué)生理解、接受能力的界限范圍，要豐富教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如在講解“雞兔同籠問題”時，由于這一問題涉及的知識點較多、變化性極強，對于小學(xué)生來說計算起來具有一定難度。而學(xué)生在積極參與到教學(xué)演示過程中，課堂氣氛就會被充分調(diào)動起來，注意力被吸引，不僅數(shù)學(xué)知識得到了鞏固提高，更增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生會自愿自主的去探索發(fā)現(xiàn)，有效調(diào)動了主動參與學(xué)習(xí)的積極性[1]。

二、因材施教，開展分層教學(xué)

在教師制定教學(xué)計劃前，要充分了解每個學(xué)生的實際情況，性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等，設(shè)置不同層次的問題，開展分層教學(xué)，并在課堂中加以巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。需要注意的是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，會影響在課堂中參與學(xué)習(xí)的積極性，所以就要根據(jù)學(xué)生的自身情況讓其參與到不同的環(huán)節(jié)中去，這就必須要圍繞引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)開展教學(xué)。比如，對于理解能力好的學(xué)生，讓其在教師的引導(dǎo)下盡可能的獨立思考、自行實踐，能獨立完成就獨立完成；對于理解能力不是很好的學(xué)生，讓其在教師的引導(dǎo)下不斷思考問題、研究問題，能完成一部分就完成一部分;這樣可以使師生之間的討論、交流、合作達到理解新知識，掌握規(guī)律，學(xué)懂弄通的目的，還可以促進師生關(guān)系，有利于今后教學(xué)活動的實行。

三、理論聯(lián)系實際，開展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，思維能力的培養(yǎng)具有遞階性。在小學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的識記與理解往往是感性的。如何將學(xué)生的感性認(rèn)知過渡到理性思考，這就需要教師除了具備高超的教學(xué)藝術(shù)外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“參與”點，讓學(xué)生充分享受參與的樂趣。此時，教師也要平等的參與課堂活動，以一名“初學(xué)者”的身份，從學(xué)生視角提出問題，變“教”為“學(xué)”[2]。小學(xué)教材在內(nèi)容編排上十分注重理論聯(lián)系實際，這給學(xué)生進行數(shù)學(xué)參與帶來很大的便利，如“粉刷圍墻”問題就與生活掛鉤，教師可以將學(xué)生進行分組后，以小組的形式對“粉刷圍墻”的任務(wù)進行具體分析，如“人工費怎么支付最合理、材料費如何計算得出、什么樣的方案才是最佳方案？”等等。讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識解決實際問題，通過小組合作培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、表達能力，進而學(xué)會比較和權(quán)衡，使數(shù)學(xué)的參與活動能夠深入開展下去。

四、借助數(shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生積極參與

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改的教學(xué)方式更加注重師生之間互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中，從而深入領(lǐng)會數(shù)學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的作用和魅力。小學(xué)生都喜歡做游戲，所以數(shù)學(xué)教師可以運用數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生自主地去探索、分析以及解決數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉思維能力和探索能力[3]。針對小學(xué)生的好奇好動的年齡特征，教師可以在課堂教學(xué)中，開展相關(guān)數(shù)學(xué)游戲是一個很有效的方法。例如在剛學(xué)完“加減運算”的時候，教師可以運用古老的九宮格游戲，中間寫上5 或者不寫上，要求學(xué)生運用1、2、3、4、5、6、7、8、9 等數(shù)字，填入九宮格中，使得九宮格中橫、豎、斜每條線上的數(shù)字加起來的和是15。這種游戲能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地去思考分析這個數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

五、注重鼓勵學(xué)生，給予激勵性評價

受個體的性格影響，人們對待事物會有不同的反應(yīng)，比如有的學(xué)生生性活潑開朗，能積極地配合教師開展教學(xué)活動，舉手主動發(fā)言，教師也能由此判斷出學(xué)生的掌握程度，但有的學(xué)生內(nèi)斂寡言，無法及時得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。人類本質(zhì)最殷切的要求是渴望被肯定，在教學(xué)過程中充分運用激勵性的評價，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓每個學(xué)生意識到其在課堂學(xué)習(xí)活動中扮演著重要角色，并積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過運用“參與式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，能充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，深化對數(shù)學(xué)知識的理解及運用，最終打造高效課堂。教師一定要始終樹立學(xué)生的主體地位，注意參與式課堂的教學(xué)目標(biāo)，用最佳方式讓學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教學(xué)效果的不斷增強。