張 思

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410131

2019年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強，大學課堂作為思想政治教育工作的主陣地和主渠道，各類課程都應(yīng)責無旁貸，促進各類課程與思想政治教育課程（以下簡稱思政課）同向同行勢在必行。

習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出：“教育的中心環(huán)節(jié)為立德樹人，教育要實現(xiàn)全程育人、全方位育人，思想政治教育工作應(yīng)體現(xiàn)和貫通在每個教學和教育環(huán)節(jié)中，學校各部門和非思政課程皆應(yīng)了解本職工作和本課程的思政責任，挖掘隱藏的思政元素，達到與思政課相同的育人目的。”［1］2019年9月教育部黨組引發(fā)《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》提出要辦好新時代高校思想政治理論課，高校各類課程都要挖掘思政元素，發(fā)揮應(yīng)有的育人功能，有利于形成“立德樹人”的育人合力，培養(yǎng)政治上信念堅定、專業(yè)過硬的全面人才。

一、轉(zhuǎn)變觀念，促進高校各類課程與思政課同向同行

大學專業(yè)的細化使得專業(yè)分類更加精細和功能的更加明確，同時也容易形成兩極分化，專業(yè)的“孤立化”和彼此的“老死不相往來”，甚至導致專業(yè)優(yōu)越性的爭論。高校思政課不應(yīng)“一家獨秀”顯示思政課的教育功能，其它各類課程應(yīng)與思政課保持方向，挖掘豐富的思想政治教育元素，協(xié)同育人，只有兩類課程指導方向和目標方向一致，才能形成巨大的合力，真正為實現(xiàn)中國夢凝聚力量。

一是在指導思想上堅持馬克思主義思想。中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導，并結(jié)合中國實際形成毛澤東思想和中國特色社會主義理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，取得了一系列巨大勝利，新中國的成立和中國特色社會主義的建設(shè)，實踐證明是正確。思政課和各類課程教師都應(yīng)讀懂弄懂馬克思主義的思想精髓和科學內(nèi)涵，這是不變的規(guī)律，大學生應(yīng)該掌握馬克思主義的基本規(guī)律和哲學思維、人類社會發(fā)展規(guī)律和堅守以人民為中心，要做到常學常新，與時俱進。

二是在目標方向上思政課和其他各類課程都堅持正確的政治方向。教師承擔著立德樹人的職責，首先應(yīng)倡導社會主義核心價值觀的培育和踐行，才能使學生不僅學習知識，同時堅定中國特色社會主義信仰，培養(yǎng)政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，在行動和思想上和國家的前途與命運聯(lián)系起來；其次要確立中華民族偉大復興的中國夢，每個大學生都是實現(xiàn)中國夢的一份子，都應(yīng)該奉獻自己的一份力，這應(yīng)是我們共同的、不變的目標，而不是實現(xiàn)別的什么夢想，各類課程和思政課都應(yīng)成為中國夢的宣講者；最后是積極宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，各類課程和思政課應(yīng)將新思想融入知識中，不斷提高大學生的思想覺悟。

二、抓住重點，確保思政課的引領(lǐng)地位

大學教育作為大學生思想觀念形成的關(guān)鍵時期，是世界觀、人生觀和價值觀確立和糾正的關(guān)鍵時期，充分發(fā)揮思政課的引領(lǐng)作用，幫助大學生樹立正確的思想觀念、政治觀點和思考方式，意義特別重要。

一是高校要重視思政課的建設(shè)和發(fā)展。思政課曾一度為高校冷門專業(yè)和不受重視的學科，在功利化學習的亂象背后思政課顯然成了“另類”和“裝清高”，甚至有人認為實踐高于理論研究，思政課只是“紙上談兵”，沒有實用，實則是沒有用全面的觀點看問題，舍本逐末，實踐固然重要，理論也不容忽視，理論指導實踐，高校應(yīng)注重思政課的科研投入、創(chuàng)造更好的科研環(huán)境、加強思政課教師研修培訓等，思政課作為歷史較短和中國特色的課程，需擴充研究能力和前沿研究力，為專業(yè)的進一步發(fā)展提供深厚的理論淵源。

二是教師要創(chuàng)新教學方法。高校教師若一貫采用“一言談”和傳統(tǒng)的灌輸教學方式，只會離學生越來越遠，將學生“拒之門外”，大學生思想政治教育教師，應(yīng)堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方式方法，積極采取集體備課、專業(yè)課老師互相聽課、領(lǐng)導下課堂授課等方式促進思政課課堂的改革，創(chuàng)新教學方法，與時俱進，線下教學與線上教學相結(jié)合，實踐課堂與理論課堂并進，提高思政課的吸引力和學生上課的積極性，從而提升思政課的時效性。

三、補充短板，深度挖掘其它各類課程的思政元素

我們要結(jié)合新時代大學生的身心特點，積極探索受教育者思想道德建設(shè)的規(guī)律，改善教學觀念，增強教育教學的時效性，提高學生思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習、生活和工作能力，注重學生審美教育和心理健康教育，促進大學生的健康發(fā)展。

“育人為本、德育為先”是大學教育的基礎(chǔ)，十八大提出要注重“立德樹人”根本任務(wù)在教育中的體現(xiàn)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展實現(xiàn)中國夢的建設(shè)者，強化和改善學校德育工作，要充分挖掘其它各類課程的思政元素。促進德智并舉和德業(yè)融合同進，高校其他各類課程除了專業(yè)知識的內(nèi)涵，都富含豐富的人文底蘊和巨大的知識資源，是知識體系與價值體系的統(tǒng)一，如語文課除了學習寫作和考試各種技能外，還蘊含豐富的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和巨大的國學價值，水利行業(yè)雖以實踐為主，似乎與思政課“相距甚遠”，但是我們知道從古至今隱藏著豐富的思政元素，如大禹精神、都江堰精神和九八抗洪精神等寶貴精神財富，新時代治水發(fā)生新的矛盾，新形勢下“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”新時代水利精神應(yīng)運而生，教學中除了傳輸水利行業(yè)知識外，要充分挖掘隱藏的育人資源，不同于思政課集中化和系統(tǒng)化學習，而是掌握和探索方式方法，實現(xiàn)隱性的教育，達到育人的合力。

四、明確目標，促進學生的全面發(fā)展

“個人全面發(fā)展”理論正式出現(xiàn)在馬克思和恩格斯的作品中，詳細闡述于1846年的《德意志意識形態(tài)》一文中。人的全面發(fā)展是我們一直追求的目標，人作為一個完整的人，而不是任何意義上的被迫“肢解”和“異化”的人，如奴隸社會的奴隸，封建社會的被壓迫者和資本主義社會受奴役的工人，完整的人可以自由全面發(fā)展自己和積極主動實現(xiàn)自我。［2］了解新時代大學生，他們的需求、關(guān)注的新聞、興趣之所在、人際關(guān)系和每個獨立個體追求的實現(xiàn)等。新時代要促進大學生完整表現(xiàn)自我和實現(xiàn)全面發(fā)展，傳統(tǒng)意義上只重視知識學習是不夠的，而應(yīng)將個人的全部因素實現(xiàn)綜合起來，應(yīng)該全面地發(fā)展，體力是前提、德育是關(guān)鍵、智力是基礎(chǔ)、美育是保障，應(yīng)該培養(yǎng)大學生學習能力、交際能力和團結(jié)協(xié)作等基本能力，樹立正確的政治觀、消費觀和大局觀等重要的觀念，實現(xiàn)德智體美全面充分發(fā)展，人成為自由的人。

每個大學生都有迫切實現(xiàn)全面發(fā)展和提高自身綜合素質(zhì)的需求和愿望，即能夠主動學習，又有能力主動解決問題。大學專業(yè)的細化雖然可以提高學生對知識的精確掌握，但同時也存在“營養(yǎng)不良”的危險，文科生的感性和理科生的理性，一個人只有感性容易多愁善感和弱化承擔的能力，而一個人若太理性容易缺乏“溫度”，沒有溫度的人只會對祖國和同胞的喜與悲采取冷漠應(yīng)對，我們都應(yīng)該成為有溫度的專業(yè)教師。人無德不立，思想政治教育不容忽視，各類課程應(yīng)與思政課攜手，促進學生成為一個有學識有溫度的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，個人的全面發(fā)展就應(yīng)是人的各方面能力的全面發(fā)展，僅僅靠思政課是不能達到的，需要各類課程的協(xié)同合作。

不謀全局者，不足謀一域，要有全面的眼光和視野看待思政課與其它各類課程的作用，只有協(xié)同發(fā)展、形成合力，才能促進學生的全面發(fā)展。重視思政課建設(shè)固然重要，但是不能“單打獨斗”，同時也不能忽視其他各類課程思政元素的挖掘，助力大學生素質(zhì)的提高。