楊素琴

在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力、增強教學(xué)質(zhì)效的根本方式。新課改背景下，高中寫作教學(xué)要立足人本教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化教學(xué)方案，實現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法作為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的重要途徑和方式，是高中語文教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時代的教學(xué)引導(dǎo)方法秉持人本教學(xué)理念，不僅要解決高中寫作教學(xué)的問題和不足，還要為高中寫作教學(xué)打開一扇窗。下面筆者主要從學(xué)習(xí)策略、因材施教、小組合作以及強化訓(xùn)練幾個方面進行分析，希望能為各位語文教師提供切實可行的教學(xué)方案，文中涉及的教學(xué)實例請參照統(tǒng)編版高中寫作材料。

一、通過學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

教師要深入領(lǐng)會“自主學(xué)習(xí)”四個字。所謂自主學(xué)習(xí)，并不是完全讓學(xué)生自己學(xué)自己練，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)格外重要，即以引導(dǎo)為核心制定科學(xué)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力和創(chuàng)造力，最終產(chǎn)生寫作熱情。那么，具體都有哪些教學(xué)方法呢？如以《千里共嬋娟》為寫作主題，首先是古詩詞引導(dǎo)，我們都知道，“千里共嬋娟”出自蘇軾名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，教師引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路時，可以通過多媒體營造良好的古詩詞意境，即營造“詩人于月下思念親人”的感人場景，引導(dǎo)學(xué)生移情入景感受親人之間濃濃的思念之情，必要的時候還可以加入古典音樂讓場景更加鮮活而靈動，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感沖動，最終產(chǎn)生想要表達的欲望。

其次是故事引導(dǎo)，“嬋娟”即“明月”，在我國傳統(tǒng)文化當中，圓月是團圓的象征，缺月是離別的象征，結(jié)合我國神話故事傳說，月亮之上的廣寒宮中，嫦娥懷抱玉兔一直在思念著人間的后羿。有關(guān)月亮的故事有很多，教師可以講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生了解“嬋娟”二字背后所隱含的古典文化元素，從而豐富寫作素材、拓展寫作思路，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達的欲望。

最后是情感引導(dǎo)，也可以說是生活引導(dǎo)，“千里共嬋娟”寫出了詩人期盼離別親人之間身雖千里相隔，心卻近在咫尺的一種美好愿景，那么，自己有沒有最喜歡、最思念的那個人呢？答案是肯定的。教師以“嬋娟”過渡到“思念”“愛”等主題，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)歷入手回憶離別的傷感和相聚的美好，心中有感而發(fā)，自然能真情流露。

二、做到因材施教，尊重學(xué)生個體差異

隨著新課改的不斷推進，人本教學(xué)理念已成為主流的教學(xué)理念之一。因材施教即是人本教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，旨在尊重學(xué)生個體差異，采取不同的教學(xué)引導(dǎo)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣就能在有限的時間內(nèi)讓所有學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和思路，極大提升教學(xué)效率和質(zhì)量。那么，學(xué)生個體差異主要表現(xiàn)在哪里？教師又如何實現(xiàn)因材施教呢？如以《夢里花落知多少》為寫作主題。

首先對學(xué)困生，他們看到這個題目的第一感覺就是——這個題目到底是什么意思？這說明他們連寫作主題和中心思想也沒有摸透，對于這類學(xué)生，教師不應(yīng)操之過急，要耐心引導(dǎo)，先框定大致的寫作范圍，比如“珍惜光陰”“美夢拾遺”等，然后再引導(dǎo)學(xué)生解讀“夢”“花”二字的深刻含義。

其次對學(xué)優(yōu)生，他們之中不乏想象力和創(chuàng)造力很強的學(xué)生，也不乏傳統(tǒng)文化底蘊深厚的學(xué)生，基于兩者所長，教師可設(shè)定不同的寫作任務(wù)，想象力和創(chuàng)造力很強的學(xué)生可以以“夢”“花”為題展開想象，寫一篇趣味盎然的敘事文，傳統(tǒng)文化底蘊深厚的學(xué)生可以以古詩《春曉》為切入點描繪春之生機盎然，寫一篇抒情文。

三、采用小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小組合作即借助集體智慧優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的重要方法。我們都知道，高中寫作難度很大，許多學(xué)生難有思路，也缺乏寫作方法，為了照顧他們的學(xué)習(xí)需求，教師要科學(xué)分組，小組成員互相幫助，互補有無，方可豐富學(xué)生的寫作素材和思路。那么，究竟應(yīng)如何科學(xué)分組，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

如以《假如給我三天光明》為寫作主題，教師要對全體學(xué)生的作文水平和能力有所掌握，如上述分析的那樣，可劃分為學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生普遍缺乏寫作思路和方法，而學(xué)優(yōu)生則思路開闊，方法多樣。如此，教師可采用“2+4”的分組方式，即兩個學(xué)優(yōu)生和4個學(xué)困生分成一組，如此一來，學(xué)優(yōu)生就能作為組中的“小老師”教給學(xué)困生必要的寫作知識和技巧，而且生生之間交流互動毫無壓力，互動學(xué)習(xí)效果要比教師言傳口授好得多。其次，教師根據(jù)寫作主題給每個小組安排不同的寫作角度，比如一共分成了3個大組，寫作角度也相應(yīng)選擇3個，分別是“生命的苦難與幸?！薄靶闹械淖８！币约啊皦粝胝者M現(xiàn)實”，每一組學(xué)生根據(jù)特定的寫作角度共同創(chuàng)作一篇800字的文章，創(chuàng)作完成之后派代表進行展示，說明文章立意、中心思想和寫作方法，如此就能進行組間交流，于他人的表達中獲得寫作經(jīng)驗，接受思想啟迪。

四、加強寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

寫作訓(xùn)練，“寫”才是最后的重頭戲，才是提升學(xué)生寫作能力的根本所在。在教學(xué)過程中，教師必須強化寫作訓(xùn)練，即使有些學(xué)生沒有思路也要鼓勵他們多寫多練，哪怕是抄抄好詞好句也可以，只要學(xué)生肯動筆寫，那就能在寫的過程中形成寫作感覺，積累寫作經(jīng)驗。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行寫作訓(xùn)練呢？

如以抗擊新冠病毒主題為例，教師可設(shè)置《防疫中的愛》《美麗的背影》《那些人》等寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手分析人間的大愛小情，感受愛之力量的同時形成良好的思想道德品質(zhì)。首先是激勵教學(xué)法，高中生畢竟還是孩子，教師的鼓勵和支持會讓其認為自己還有進步的空間和希望，尤其在寫作教學(xué)中，即使是學(xué)困生也有可能寫出精彩的好詞好句，教師應(yīng)針對此點鼓勵表揚他們，甚至可以把這些好詞好句當堂展示，這樣就能給予學(xué)困生極大的肯定和支持，培養(yǎng)其寫作興趣。其次是任務(wù)導(dǎo)向法，主要是針對學(xué)優(yōu)生的方法。因為學(xué)優(yōu)生本身的寫作水平很高，教師要做的就是為他們提供多種寫作任務(wù)，使其明確寫作方向。在實際教學(xué)中，教師可針對時下的熱點新聞設(shè)置寫作任務(wù)。

綜上所述，高中寫作教學(xué)要在教學(xué)引導(dǎo)方法的輔助下才能克服教育短板，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而進一步提升教學(xué)成效。所以，高中語文教師應(yīng)當基于人本教學(xué)理念，深入分析教學(xué)引導(dǎo)方法的重要價值和意義，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能在教學(xué)引導(dǎo)方法的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位高中語文教師提供有效的幫助，不足之處還請各位讀者批評指正。

作者單位：江蘇省海安市李堡中學(xué)（226600）