林芬

摘要：學(xué)校是理想教育的主陣地，理想教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，教師應(yīng)該充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透理想教育與教學(xué)實(shí)踐。筆者抓住語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科教材資源內(nèi)涵的挖掘方面闡述在語(yǔ)文教學(xué)中滲透理想教育的方法與途徑，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的理想教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;滲透;理想;教育

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-120-2

理想是一個(gè)人所追求的目標(biāo)，它是一個(gè)人正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。一個(gè)有理想的人，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗，有了奮斗的動(dòng)力和努力的方向，就會(huì)用理想豐富自己的生活，使自己的未來(lái)更加美好。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中”。學(xué)校是理想教育的主陣地，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，努力挖掘教材中理想教育的內(nèi)涵和德育的最佳切入點(diǎn)，有意識(shí)地滲透理想教育，給學(xué)生指引努力的方向，找準(zhǔn)理想教育與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，讓理想教育在語(yǔ)文教學(xué)中熠熠生輝。那么理想教育在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透呢？筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)中通過利用教材資源、語(yǔ)文閱讀的開展、寫作教學(xué)的訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，進(jìn)行理想教育，提高學(xué)生的理想境界。

一、充分利用語(yǔ)文教材，進(jìn)行理想教育

1.巧用作者簡(jiǎn)介，進(jìn)行理想教育

語(yǔ)文課進(jìn)行新課教授時(shí)，教師可以把握各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育滲透。中學(xué)語(yǔ)文教材的名家名作，往往凝結(jié)著作者的情感精華。因此，在每堂新課開始時(shí)，筆者常常給學(xué)生介紹作者簡(jiǎn)介，在簡(jiǎn)介作者時(shí)，就巧妙地融入了理想教育，讓學(xué)生補(bǔ)充介紹自己整理的作者的生平事跡，如《故鄉(xiāng)》的作者魯迅，就是同學(xué)們很熟悉的作家。初中語(yǔ)文課本中我們學(xué)過好幾篇魯迅先生寫的文章，一開始上課，筆者就提問學(xué)生，同學(xué)們我們一起來(lái)回憶下初中語(yǔ)文課本中還學(xué)過魯迅先生的哪些文章，魯迅年輕時(shí)有怎樣的志向，學(xué)生紛紛回答：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等，魯迅立志學(xué)醫(yī)，是為了救治像他父親一樣被庸醫(yī)延誤的病人，可是后來(lái)卻改變了主意，棄醫(yī)從文，因?yàn)轸斞赣X得要拯救中國(guó)，就要喚醒中國(guó)國(guó)民的靈魂，要從精神上拯救這些思想落后、愚昧麻木的國(guó)民，從而拯救國(guó)家。最后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，我們作為新時(shí)代有理想的中學(xué)生，我們要有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，像魯迅先生一樣，把祖國(guó)的前途和個(gè)人的理想結(jié)合起來(lái)，把為建設(shè)富強(qiáng)、繁榮的祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量作為自己的理想。再如講到賈平凹的《一棵小桃樹》時(shí)，可以讓學(xué)生了解在文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的人生奮斗軌跡，他們胸懷大志，奮起直追，有報(bào)效祖國(guó)的理想壯志。

2.感受文中人物形象，滲透理想教育

文章中的許多人物都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們有理想、有信念、胸懷大志。如人物傳記《美麗的顏色》中居里夫人，居里夫人和丈夫比埃爾·居里合作科研，通過艱辛努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困難，感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)忘我奉獻(xiàn)的人格魅力。再如學(xué)習(xí)《鄧稼先》，可以分析鄧稼先這一偉大人物的形象，讓學(xué)生了解他們追求理想，為祖國(guó)的科研工作所做的不懈努力，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自己的理想信念，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這些人物傳記的文章，讓學(xué)生了解人物成長(zhǎng)奮斗的歷程，激勵(lì)學(xué)生樹立理想，并為理想而奮斗。

二、積極開展閱讀活動(dòng)，滲透理想教育

1.在閱讀教學(xué)中滲透生活理想教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度

生活理想是人們憧憬美好的未來(lái)，對(duì)理想生活的追求。在閱讀教學(xué)中滲透生活理想，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，珍愛生命，熱愛生活，學(xué)會(huì)生活得有品質(zhì)、有價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)普希金《假如生活欺騙了你》時(shí)，通過介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景來(lái)打動(dòng)學(xué)生，然后讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生受到啟發(fā)——人生的道路總是曲折坎坷的，教導(dǎo)學(xué)生一定要以積極樂觀的態(tài)度，勇敢地面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折。讓自己認(rèn)真地活好每一天，不喪失希望和斗志，熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，有積極樂觀向上的生活態(tài)度。又如，在教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，不僅讓學(xué)生感受到了滿樹繁盛的紫藤蘿花的美麗，同時(shí)還要讓學(xué)生研讀文中賞花、憶花、悟花的情節(jié)，讓學(xué)生明白生命是神圣的，珍愛生命的意識(shí)植入學(xué)生的心間，要好好地活下去，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的，這樣的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生活理想定會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.在課外閱讀經(jīng)典作品中滲透道德理想教育，培育崇高的理想人格

課外閱讀會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在閱讀教學(xué)拓展延伸時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著和名人傳記作品，使學(xué)生從這些經(jīng)典作品和名人的身上汲取精神食糧，作為自己前進(jìn)的動(dòng)力，指引正確的人生方向，為培養(yǎng)自己崇高的理想人格增添力量。如奧斯特洛夫斯基不僅是《鋼鐵是怎樣煉成的》著作的杰出作家，而且還是身殘志堅(jiān)的自強(qiáng)典范?！朵撹F是怎樣煉成的》是奧斯特洛夫斯基在全身癱瘓，雙目失明的情況下，寫出的對(duì)于人生苦難，生命意義的見解和思考。人的一生應(yīng)該這樣度過：為共產(chǎn)主義事業(yè)，為人類的解放而奮斗。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，深入感知作者的內(nèi)心世界和崇高的靈魂，感受一個(gè)偉大而又苦難的人的崇高的人格魅力。思考作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)該如何面對(duì)人生的挫折，必須抓緊時(shí)間生活，努力學(xué)習(xí)，像這樣的偉人數(shù)不勝數(shù)，如貝多芬、霍金、史鐵生等，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生多讀偉人的傳記和了解他們的故事，這些偉人的精神將成為一筆寶貴的財(cái)富，他們的名字流芳千古。課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀傳記作品，了解名人的輝煌人生，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和堅(jiān)韌的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、熱愛生命、熱愛生活，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

三、發(fā)揮作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化理想教育

俗話說(shuō)，言為心聲，寫作是人物內(nèi)心世界最真實(shí)的流露和表達(dá)，最能反映其道德情操和理想追求。寫作訓(xùn)練是師生心靈對(duì)話的橋梁，也為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的理想教育空間。

1.讓學(xué)生參與討論，學(xué)會(huì)生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”“為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。”這就要求教師在教學(xué)中，教的內(nèi)容應(yīng)貼近時(shí)代，應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，易于表達(dá)，樂于參與，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活。如在《彎腰也是一種美麗》《最幸福的模樣》等作文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生積極參與討論，探究理由，從而更加客觀公正地看待問題，把對(duì)生活的認(rèn)識(shí)看法態(tài)度寫成文章，寫作文的過程就是錘煉學(xué)生如何生活、如何成長(zhǎng)的過程。

2.在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)睦硐胄拍?/p>

每一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人，一定也是一個(gè)能擔(dān)當(dāng)大任的人，也就是有理想信念的人。例如，在教授《責(zé)任》《青春》等作文教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生收集古今中外偉人在他們的人生軌跡中擔(dān)當(dāng)責(zé)任的論據(jù)材料，指導(dǎo)學(xué)生思考在我們的青春時(shí)光中，自己有沒有虛度年華，有沒有為自己的理想而奮斗，擔(dān)當(dāng)起為建設(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量的職責(zé)，不負(fù)韶華，不負(fù)自己。在作文中來(lái)描繪青春的藍(lán)圖，啟迪人生智慧，浸透著理想的豐富內(nèi)涵，交上一份優(yōu)異的人生答卷。

四、結(jié)語(yǔ)

理想教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是順理成章，切實(shí)可行的，作為語(yǔ)文教師要充分抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地利用語(yǔ)文教材資源，挖掘教材中理想教育的豐富素材，通過形式多樣的閱讀，寫作等活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，潛移默化，使理想教育成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，就像一盞明燈，照亮他們前進(jìn)之路，教師在語(yǔ)文教學(xué)中抓住契機(jī)，努力滲透理想教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，樹立高尚的理想，形成健全的人格。

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注：本文為福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題，課題名稱：《理想教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：FZ2019ZX041的研究成果。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂區(qū)朝陽(yáng)中學(xué)，福建 福州 350200）