劉莉

摘要：新疆維吾爾自治區(qū)自古以來都是一個多語言的地區(qū)——漢語、維語、哈薩克族語、柯爾克孜族語、俄語等，這樣交融的語言環(huán)境就為教學(xué)工作提供了復(fù)雜的背景;也因此創(chuàng)造了新疆工作經(jīng)驗中，地區(qū)獨特的國語教學(xué)內(nèi)容即教學(xué)方式，在筆者近三十年的少數(shù)民族地區(qū)（新疆維吾爾自治區(qū)）小學(xué)國語教育教學(xué)經(jīng)驗中有以下幾點想法，還望引起廣大教師的注意。在將來新疆與內(nèi)地日趨密切的合作中，各少數(shù)民族人才更要將漢語作為“走出去”和“引進(jìn)來”的基石，只有青年一代不斷進(jìn)步，新疆才能有更光明的未來。

關(guān)鍵詞：國語教學(xué);少數(shù)民族;小學(xué)教育

中圖分類號：G623.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0203-02

1 關(guān)注環(huán)境制約的經(jīng)濟因素導(dǎo)致的教育教學(xué)條件落后現(xiàn)象

新疆由于其特殊且偏僻的地理位置導(dǎo)致交通條件及其不發(fā)達(dá)，俗語云“窮家富路”，道路條件的限制直接束縛了新疆的發(fā)展，這其中的發(fā)展就既包括經(jīng)濟的發(fā)展也包含教育的發(fā)展。近年來雖然各項條件一直都在不斷改善，但仍有學(xué)生由于較晚才接觸到漢語，導(dǎo)致相當(dāng)一部分的民族學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題如：長久以來使用習(xí)慣的母語與突如其來的漢語教學(xué)的沖突讓大部分學(xué)生都難以接受，因為漢字本身就是一種很難學(xué)習(xí)的文字，漢語的腔調(diào)又富于變化，哪怕對從小以漢語為母語的學(xué)生而言都是有一定難度的，更不用說少數(shù)民族學(xué)生。在筆者支教過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子害怕漢族教師更害怕上漢校學(xué)漢語，而害怕的原因是因為他們從未接觸過，有些農(nóng)村中的孩子十多歲才開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，正好避開了學(xué)習(xí)語言的黃金階段，再讓他與周圍比他小的學(xué)生同時學(xué)習(xí)可周圍的學(xué)生的成績又要優(yōu)于他，此時在他的內(nèi)心里就會產(chǎn)生一種逆反現(xiàn)象，這樣則更不利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。年紀(jì)較小的學(xué)生雖然能夠更好地接受新知識新文化的灌輸，但正如上文所述，教育的不發(fā)達(dá)導(dǎo)致許多先進(jìn)的教育教學(xué)方法及設(shè)備在這里根本無法接觸到，不能幫助學(xué)生更多的獲取教材、課外書籍等資源，也不能幫助他們更好的了解漢語文化的博大精深，致使在學(xué)習(xí)像多音字、古詩詞時本需要一兩個課時就能完成的，對于這些孩子則要用加倍多的時間才能使他們完全理解。

2 對于小學(xué)國語教育的思考

2.1教師要不斷提升自身教文化水平。

小學(xué)階段要及其重視學(xué)生的習(xí)作和古詩詞的積累，為培養(yǎng)學(xué)生們這兩種能力，作為教師的我們需要更加努力提升自己的國語水平，在平日里就要養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣，要放下手中的手機戒掉刷抖音的行為，在學(xué)生背古詩詞前教師自己就一定要背會，不能在改試卷時邊看書邊對照。可在網(wǎng)絡(luò)公開課上學(xué)習(xí)內(nèi)地教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，學(xué)習(xí)這些教師如何制作課件、如何寫教案。

2.2加強少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的關(guān)系。

作為少數(shù)民族地區(qū)的教師，更要注重激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對漢語言文化的興趣，激發(fā)一個小學(xué)生的興趣的最可行的方式便是從他的同學(xué)關(guān)系入手，良好的民漢關(guān)系可以直接激發(fā)他們說漢語的動力，有了說漢語的習(xí)慣就會對國語學(xué)習(xí)進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚好奇心，好奇心正是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵所在。為加強民漢同學(xué)之間的親密關(guān)系，教師要積極引導(dǎo)，給予正面教育，及時公平公正地處理同學(xué)間發(fā)生的矛盾，經(jīng)常召開班級會議讓學(xué)生們暢所欲言，找到正確的方法與家長溝通。

3 低年級學(xué)生可以利用朗誦技巧提升國語水平

正如上文所述，低年級學(xué)生的語言發(fā)展能力更強，因此在課堂上以播放音頻的形式給學(xué)生灌輸當(dāng)堂課的內(nèi)容也是一種高效率學(xué)習(xí)的方式。實驗證明，大部分學(xué)生除了視覺刺激意外，大量長時間的聽覺刺激可更深入學(xué)生長久記憶，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原則，七天為一個復(fù)習(xí)小周期，二十一天為一個記憶大周期。在此過程中結(jié)合上課時教師所播放的音頻，并要求全體學(xué)生包括教師本人在內(nèi)的所有人一齊跟著錄音做朗誦練習(xí)，學(xué)生可以一邊聽音頻上播放的標(biāo)準(zhǔn)讀音，一遍又能夠在大聲誦讀時聽到自己的聲音進(jìn)而調(diào)整讀音以達(dá)到最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音要求。筆者還在支教期間向?qū)W校申請了“書香校園，每日誦讀”的活動，也得到了學(xué)校的支持。一系列規(guī)范操作和要求轉(zhuǎn)述給學(xué)生之后，以往安靜的校園里，如今每天早晨都能看到學(xué)生們充滿朝氣的身影，聽到他們在教室里大聲地朗讀著老師們布置的課文，在此影響下的一節(jié)公開課里，學(xué)生們和其他聽課教師每每都被那朗朗讀書聲和音頻里相得益彰的音樂所吸引，無一不沉醉在漢語優(yōu)美獨特的意境中。

4 結(jié)語

新疆的國語教育近年來愈來愈受到關(guān)注，教師和教育系統(tǒng)肩上的任務(wù)也愈發(fā)沉重?；仡櫧逃l(fā)展的歷史進(jìn)程，想要達(dá)到與內(nèi)地教學(xué)并駕齊驅(qū)的水平，新疆還需要走相當(dāng)長的一段路，需要更多有能力有才華的教師的大量涌入，如何才能改善教學(xué)環(huán)境、加強民漢學(xué)生親密關(guān)系激發(fā)少數(shù)學(xué)生國語學(xué)習(xí)興趣，也是長久以來教師們需要探究的問題。

參考文獻(xiàn)：

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