韓太平

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的必修課。它考驗學(xué)生的思考能力，觀察能力，想象能力?，F(xiàn)如今科學(xué)教育是學(xué)校和老師更加注重的科目，也受到了學(xué)生們的青睞，科學(xué)課也逐漸變成了各個學(xué)校不可或缺的一部分。教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，充分認(rèn)識小學(xué)科學(xué)教育的重要性。重視實驗教學(xué)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);興趣培養(yǎng);實驗探究

中圖分類號：G623?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0230-02

科學(xué)作為一門新的獨立課程，有其特定的教學(xué)目標(biāo)和教育理念，科學(xué)就是我們?nèi)祟愓J(rèn)識周圍世界的一種方法。老師和家人要引導(dǎo)學(xué)生通過真實的科學(xué)實踐，進而培養(yǎng)孩子們適應(yīng)未來社會所必需的觀察力、理解力、判斷力、專注力、創(chuàng)造力和協(xié)作力。本文通過激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，進行實驗探究，進行合作創(chuàng)新等方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，開發(fā)兒童思維創(chuàng)造能力，更好地在科學(xué)實驗中認(rèn)識自然與人文，體驗新奇的科學(xué)實驗碰撞。

1 訓(xùn)練學(xué)生大腦思維，激發(fā)科學(xué)實驗興趣

“興趣是最大的老師”，老師們要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗探究的興趣。簡單的科學(xué)知識可以幫助孩子更好的認(rèn)識自然，更好的保護自己。科學(xué)知識可以啟迪孩子對自然對科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)孩子的興趣和發(fā)現(xiàn)孩子的特長，更能拓展孩子的思維，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，對孩子科學(xué)興趣的培養(yǎng)非常重要，老師要抓住學(xué)生的思想特點引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究實踐，為今后的科學(xué)探究打下良好的基礎(chǔ)。[1]

在“植物新生命的開始”的探究中，不同植物的種子，它們的形狀，大小，顏色等外部特征各不相同，種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。在教學(xué)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考，用適宜的方式將自己的認(rèn)識表達出來，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗC明自己的猜測是否正確。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征，根據(jù)植物生長的已有知識預(yù)測，植物種子的內(nèi)構(gòu)結(jié)構(gòu)。老師可以準(zhǔn)備貓給小貓哺乳的圖片及媽媽帶小雞吃食的圖片，各種植物的種子，比如說向日葵，花生，南瓜，小麥，玉米等，白紙，放大鏡等激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生可以感受到，科學(xué)實驗探究的樂趣，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中體會科學(xué)實驗的魅力。

2 加強學(xué)生探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)

加強學(xué)生的實踐探究能力，就要增強學(xué)生的動手能力和思考能力，在這個過程中，家長應(yīng)與學(xué)校老師積極配合，在各項活動中，讓孩子大膽實踐，誘發(fā)出孩子那充滿靈性的創(chuàng)造活力。但千萬記住，幫助不是包辦，家長的適時引導(dǎo)和有效幫助，是孩子在各項體驗中獲得成功的必要條件和基本保障。積累生活經(jīng)驗，提高處事能力。家長應(yīng)該支持孩子參加課外興趣小組的活動，支持并指導(dǎo)孩子進行沒有危險性的創(chuàng)新嘗試。[2]

在“生活中的靜電現(xiàn)象”的探究中，老師可以列舉生活中有趣的現(xiàn)象，比如說靠近紙屑可能會出現(xiàn)什么，然后老師用梳子梳起干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)飄起來了，然后，將學(xué)生們引入生活中的靜電現(xiàn)象中去啊。讓學(xué)生們體驗靜電現(xiàn)象，拿出一根經(jīng)過摩擦的塑料棒靠近碎紙屑，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑，因為塑料板經(jīng)過摩擦產(chǎn)生了靜電，就會把紙屑吸起來。老師可以列舉生活中各種關(guān)于靜電的現(xiàn)象，讓同學(xué)們進行實驗探究，親自動手來實現(xiàn)靜電的現(xiàn)象，這樣會加深同學(xué)們的印象，更能吸引同學(xué)們進入靜電的學(xué)習(xí)中去。通過加強學(xué)生的實踐探究學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的知識儲備，加強學(xué)生的觀察力，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行探究，發(fā)展學(xué)生的探究能力和思維方式。

3 鼓勵學(xué)生小組合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)科學(xué)實驗

小組合作是一種最基本的學(xué)習(xí)探究模式。小組合作探究激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，每個孩子都有了展示自己的舞臺，增強了學(xué)生的自信心和集體榮譽感。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

在“動物的生長周期”的探究中，在這次課程的學(xué)習(xí)中老師就可以進行小組之間的學(xué)習(xí)討論，課堂的開始，老師可以提出，動物都有生長周期，都要經(jīng)歷出生，生長，發(fā)育，繁殖，死亡四個階段，列舉不同動物在生長過程中的變化繁殖方式，壽命的長短。進而可以讓小組之間查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程，讓同學(xué)們進行多種動物生命過程的研究，發(fā)現(xiàn)他們之間共同的規(guī)律之后，同學(xué)們可以進行簡單的畫圖表示，用流程圖和循環(huán)圖表示動物的生長周期，對動物的卵生還是胎生進行分類。這樣在交流的過程中同學(xué)們進行了思考，也豐富了學(xué)生的實踐探究，學(xué)生的思維能力和實踐能力得到了提高。

總之，老師們要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，我們常說實踐出真知，學(xué)生們只有進行了實踐才能更好地掌握基礎(chǔ)知識，才能把學(xué)到的知識和現(xiàn)實生活融入到一起，內(nèi)化于行。這樣，學(xué)生才能更好地掌握學(xué)的知識。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]諸葛進寬.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探索[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.