崔雙菊

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行提升，同時(shí)還是要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提高。在小學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生都非常的好動(dòng)、貪玩，教師要合理的利用學(xué)生的這個(gè)天性，讓學(xué)生在體育鍛煉過程中中對(duì)自身的身體素質(zhì)進(jìn)行提升。分層教學(xué)法是指在根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征以及實(shí)際需求展開相應(yīng)的教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上得到最大的收獲，本文針對(duì)小學(xué)體育當(dāng)中的分層教學(xué)法的實(shí)際開展進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0247-01

學(xué)生之間具有差異性，有的學(xué)生身體素質(zhì)比較好，有個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)比較差，那么在體育教學(xué)過程當(dāng)中，如果學(xué)生全都采用同一個(gè)體育鍛煉方法的話，那么部分學(xué)生的身體可能會(huì)吃不消，無法達(dá)到對(duì)自身身體素質(zhì)進(jìn)行提升的目的。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該將班級(jí)上的學(xué)生按照其實(shí)際的需求以及身體素質(zhì)分成不同的層次，然后再開展分層教學(xué)。教師在分層教學(xué)過程當(dāng)中，需要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。突出分層教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在體育鍛煉過程當(dāng)中對(duì)自身的不足進(jìn)行更好提升。并且教師還需要根據(jù)學(xué)生在實(shí)際的體育鍛煉過程當(dāng)中自身的變化對(duì)分層小組進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠每時(shí)每刻都得到最大的幫助。

1 為分層后的學(xué)生設(shè)置各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在為學(xué)生分層以后，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于自身的基礎(chǔ)不同，如果采用同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)讓部分學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己身體和心態(tài)都會(huì)造成一定的影響。所以教師要避免在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)不尊重學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己努力就可以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。目標(biāo)的門檻也不能設(shè)的太低，讓學(xué)生能夠輕而易舉就達(dá)到，這樣的體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力往往并不高。所以教師要根據(jù)分層結(jié)果以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，讓學(xué)生可以在自身能力范圍內(nèi)得到最大的提升。

例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來分成三個(gè)不同的跳遠(yuǎn)目標(biāo)，首先是基礎(chǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、其次是中等的學(xué)生，最后是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生?；A(chǔ)較好和基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以一起進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，首先讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)，讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生在旁邊觀看動(dòng)作是否規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較，學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，并且嘗試指出他的缺，。督促基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)自身的突破。在基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成以后，可以引導(dǎo)基礎(chǔ)中等的學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練?；A(chǔ)中等的學(xué)生在觀看過基礎(chǔ)較好的學(xué)生跳遠(yuǎn)以后，對(duì)于跳遠(yuǎn)已經(jīng)有了全新的認(rèn)識(shí)，就可以更好地向他們看齊。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱、積極性差的學(xué)生，教師則應(yīng)該通過一些更有趣味的體育鍛煉游戲幫助學(xué)生融入到跳遠(yuǎn)當(dāng)中，以跳房子這一游戲作為引導(dǎo)學(xué)生跳遠(yuǎn)的方式。教師在地面上為學(xué)生畫上房子的結(jié)構(gòu)圖形，房子由由大小不同的方格組成，然后讓學(xué)生站在起點(diǎn)以跳遠(yuǎn)的方式進(jìn)行跳房，。在游戲的過程當(dāng)中讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到跳遠(yuǎn)的環(huán)節(jié)。

2 鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生相互合作，相互幫助

雖然分層教學(xué)將每一個(gè)學(xué)生按照層次分開，但是不同層次市的學(xué)生也絕對(duì)不能獨(dú)立學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生雖然能力不一樣，但是在某些方面是可以互幫互助，這樣才能夠使每一個(gè)學(xué)生在自身的發(fā)展過程當(dāng)中取長補(bǔ)短，得到更好的提升。因此，教師應(yīng)該注重合作教學(xué)，在分層教學(xué)當(dāng)中，讓不同成績的學(xué)生能夠相互幫助，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮出群體的作用，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，同時(shí)也讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生能夠像基礎(chǔ)較好的學(xué)生看齊，形成一個(gè)良好的循環(huán)。

例如，在學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候，教師可以讓不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行籃球的移動(dòng)與防守動(dòng)作練習(xí)，觀看彼此在練習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并且根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行突破練習(xí)。在學(xué)生對(duì)籃球的移動(dòng)與防守動(dòng)作練習(xí)有了一定深入了解以后，教師就可以讓不同層次的學(xué)生以競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果。在比賽的過程當(dāng)中深化籃球移動(dòng)與防守動(dòng)作的使用，從而實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵強(qiáng)兵的效果。

3 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況運(yùn)用層次的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生在體育鍛煉過程當(dāng)中，需要對(duì)自身的實(shí)際情況有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，才能夠在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)自身的不足進(jìn)行提升。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)都是一刀切，對(duì)于學(xué)生都是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也隨之降低。教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)，找到自身的閃光點(diǎn)，同時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)通過自己的努力達(dá)到自己的目標(biāo)。

例如，在800米跑步和跳山羊的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)是要多少秒之內(nèi)跑完800米，跳山羊的流暢性。而對(duì)于一些較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)該改變自己的評(píng)價(jià)機(jī)制，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持跑完800米，跳山羊能夠跳過去，教師就應(yīng)該給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生下一次定一個(gè)更高的目標(biāo)進(jìn)行努力。使學(xué)生可以去教師的認(rèn)同下獲得成就感，激發(fā)對(duì)自身進(jìn)行提高的積極性。

總結(jié)：分層教學(xué)在小學(xué)體育過程當(dāng)中的重要性不言而喻，充分尊重學(xué)生之間的差異性，同時(shí)也為不同基礎(chǔ)和不同特征的學(xué)生提高自身德智體美綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了更準(zhǔn)確的方向。教師在將分層教學(xué)應(yīng)用到體育課堂的過程當(dāng)中，需要把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使體育教學(xué)能夠更具有針對(duì)性，為學(xué)生帶來更大的幫助，形成良好的小學(xué)體育教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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