【摘 要】創(chuàng)新培養(yǎng)模式是提高高校中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐性、全面多元化與時(shí)代特色化的重要措施，也是增強(qiáng)該專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc綜合素質(zhì)的主要途徑，更對(duì)優(yōu)化整合中藥資源、促進(jìn)中藥教育事業(yè)及國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等產(chǎn)生積極影響。本文簡要分析創(chuàng)新高校中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的必要性與緊迫性，在結(jié)合中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出一些具體有效的新策略來提高其培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】高校;中藥學(xué)專業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新實(shí)踐能力;培養(yǎng);策略;

傳統(tǒng)高校中藥學(xué)專業(yè)課程體系以中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等理論課為主，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)頻率低與規(guī)模小也無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)提高大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的要求，同時(shí)，課堂講解知識(shí)的晦澀難懂、教學(xué)手段的單一落后、教學(xué)氛圍的壓抑沉悶也無法激發(fā)大學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用其所掌握中藥知識(shí)的欲望，這些都導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力弱與經(jīng)驗(yàn)不足的局面，因此，高校應(yīng)從教學(xué)方法與內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐平臺(tái)等方面來促進(jìn)該專業(yè)法學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

一、調(diào)整課程體系

高校既可以調(diào)整理論課與實(shí)踐課課時(shí)數(shù)量的比例，也可以將創(chuàng)新知識(shí)與實(shí)踐技巧等融入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之中，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供更多理論知識(shí)與方法技巧的支撐。高?？梢詫?chuàng)新實(shí)踐作為大學(xué)生考核測試的核心內(nèi)容，還可以根據(jù)中藥教學(xué)特點(diǎn)及中醫(yī)藥發(fā)展趨勢、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展訴求等來制定創(chuàng)新型、研究型、全面性的中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高了大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐探討的欲望。另外，高校還可以成立中醫(yī)藥行業(yè)調(diào)研與中醫(yī)藥人才市場調(diào)查分析機(jī)制，并根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果來調(diào)整課程設(shè)置方案與教學(xué)計(jì)劃，邀請(qǐng)合作企業(yè)在綜合評(píng)估課程體系的基礎(chǔ)上提出合理化的建議，比如，每周或每月開展一次中藥專業(yè)討論與行業(yè)發(fā)展課，老師與大學(xué)生討論交流中醫(yī)藥行業(yè)未來發(fā)展前景，幫助大學(xué)生了解當(dāng)前中醫(yī)藥相關(guān)公司不同崗位的招聘條件，幫助大學(xué)生明確自己與公司招聘要求的差距，從而幫助大學(xué)生合理評(píng)估自己的職業(yè)能力及需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)能力。

二、擴(kuò)建實(shí)踐基地

高校應(yīng)根據(jù)最新中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及最新教育理念等來調(diào)整其資金技術(shù)與師資力量的分配標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的資金投入總額，并根據(jù)專業(yè)課程體系與大學(xué)生職業(yè)測評(píng)結(jié)果等來調(diào)整實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的組成部分，定期組織大學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地具體使用其學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，讓大學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中明確自己還未掌握或理解錯(cuò)誤的理論知識(shí)。同時(shí)，高校還應(yīng)調(diào)整實(shí)踐基地管理機(jī)制，開放實(shí)踐基地，鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間來實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)校企合作

高校要主動(dòng)與中醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)等方面的合作，既可以讓大學(xué)生參與到企業(yè)科研項(xiàng)目中，也可以讓大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一月甚至更長時(shí)間的學(xué)習(xí)，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員或優(yōu)秀人員擔(dān)任該專業(yè)大學(xué)生的兼職老師，定期到高校進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)習(xí)與實(shí)踐相關(guān)的演講，讓合作企業(yè)成為提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的助力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，老師增加能增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐積極性的討論分析發(fā)、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，經(jīng)常設(shè)置一些具有爭議或開放性的中醫(yī)藥話題，讓大學(xué)生在討論探究的過程中了解其他同學(xué)的新觀點(diǎn);案例教學(xué)法則是具體講解中醫(yī)藥相關(guān)的案例，指出案例中所用藥物的不合理之處并調(diào)整不同藥物的用量和用法，提高大學(xué)生中醫(yī)思維的靈活創(chuàng)新性;任務(wù)教學(xué)法則是讓大學(xué)生以小組為單位共同完成老師設(shè)置的難度較大的任務(wù)，鍛煉大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作與自主創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則是通過藥劑實(shí)驗(yàn)來鍛煉大學(xué)生概括總結(jié)、探究分析、創(chuàng)新實(shí)踐等能力。同時(shí)，老師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來模擬展示不同藥劑混合后的結(jié)果[1]。

五、豐富實(shí)踐活動(dòng)

高校通過創(chuàng)新實(shí)踐宣傳模、組織開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)等途徑來強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與自主發(fā)展的意識(shí)，經(jīng)常組織開展創(chuàng)新實(shí)踐與中藥教育相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，比如中醫(yī)藥健康文化競賽、中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等等，讓大學(xué)生在豐富多樣的比賽活動(dòng)中強(qiáng)化競爭、創(chuàng)新、實(shí)踐等意識(shí)，接觸更多新穎獨(dú)特的創(chuàng)意與觀點(diǎn)，為大學(xué)生獲得更多創(chuàng)新靈感與積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校經(jīng)常鼓勵(lì)大學(xué)生參加不同地區(qū)或單位組織的比賽活動(dòng)，為大學(xué)生提供技術(shù)團(tuán)隊(duì)及資金支持，引導(dǎo)大學(xué)生在比賽之后總結(jié)其比賽失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生自我反思與總結(jié)的過程中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校成立中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金或基金，鼓勵(lì)大學(xué)生設(shè)計(jì)并完善其創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施方案，從中選擇創(chuàng)意佳、可行性較強(qiáng)的創(chuàng)新項(xiàng)目，給予實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)、人員與資金等方面的支持，提高大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化效果。最后，高校通過廣播宣傳、開設(shè)網(wǎng)站中醫(yī)藥創(chuàng)新專欄等途徑來讓大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐的重要性，讓大學(xué)生在交流分析的過程中獲得更多創(chuàng)新與科研的靈感[2]。

六、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

高校通過創(chuàng)新招聘、績效考核、培訓(xùn)、晉升等制度來提高中藥專業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，其中，招聘機(jī)制則是提高對(duì)應(yīng)聘人員的創(chuàng)新能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，適當(dāng)聘請(qǐng)兼職教師，解決中醫(yī)藥專業(yè)教師不足的難題，打造雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí)，高校應(yīng)定期組織該專業(yè)老師學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的知識(shí)技能，強(qiáng)化老師創(chuàng)新實(shí)踐與專業(yè)能力，利用評(píng)優(yōu)與晉升手段來促使老師重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育，發(fā)揮其對(duì)發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的引導(dǎo)、示范與支持作用。高校組織老師與合作企業(yè)優(yōu)秀人員進(jìn)行中藥科研等方面的討論交流，創(chuàng)建專門的中藥專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，提高教師科研與實(shí)踐水平[3]。

結(jié)論：

正視傳統(tǒng)高校中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及中醫(yī)藥行業(yè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的重要意義，通過創(chuàng)新教學(xué)方法與課程體系、加強(qiáng)師資力量、深化校企合作及開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)等途徑來提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)效率與效果，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)及中藥教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林艷，林麗美，張智敏，等.中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].新校園：閱讀版，2018（11）：1.

[3]吳麗，張倩，周玲玲，等.基于科創(chuàng)競賽探索中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)思路與方法[J].高教學(xué)刊，2020（27）.

作者簡介：

任雅婷，女，山東協(xié)和學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)。