侯寶鶴

【摘? 要】隨著新課程改革的推進與素質(zhì)教育的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建也成為了一種必然。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就是指在一定的教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)知識點進行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的深入學(xué)習(xí)與理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)理念，從更新自身的教學(xué)思維開始，運用先進的教學(xué)模式提升自身教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;主體地位;生活化教學(xué);信息技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，已經(jīng)越來越不能夠適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，不僅難以使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，還會影響運算能力的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)從思維上進行轉(zhuǎn)變，切實尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，另外還應(yīng)當(dāng)以新課程改革以來涌現(xiàn)的新型教學(xué)模式為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，增強教學(xué)過程中的趣味性，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尊重學(xué)生課堂主體地位

在新課程改革不斷深入推進的背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮被擺在了突出的位置。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮，不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進行創(chuàng)新性的教學(xué)，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。因此，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且做好教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，這節(jié)課的知識點主要包括學(xué)生對平面幾何的認(rèn)識，對學(xué)生樹立幾何思維，提升理解能力具有促進作用。本著“轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尊重學(xué)生課堂主體地位”的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，對教材中的核心知識點進行了解。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生說一說在自己的身邊有哪些物體的表面是四邊形的，學(xué)生經(jīng)過自主思考與交流討論，在師生互動中提出了自己的看法。而后我引導(dǎo)學(xué)生了解長方形和正方形的特點，學(xué)生得到了結(jié)論，對四邊形的理解也加深了很多。

二、融入生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，有賴于生活化教學(xué)模式的引入，也有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所謂生活化教學(xué)法，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入生活化的元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生生活化思維，促進學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。除此之外，生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與實際生活之間建立了一個橋梁，可以有效的引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引入生活化的教學(xué)模式，并且深入的挖掘教材中的生活化元素，促進高效課堂的有效構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，這節(jié)課的知識點與學(xué)生在實際生活中的經(jīng)歷有著緊密的聯(lián)系，便于采取生活化的方法開展教學(xué)實踐。本著“融入生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了一個具有生活化元素的課前引入，即“在我們的實際生活中，有許多地方用得到時、分、秒，如春節(jié)聯(lián)歡晚會上的跨年倒計時、過斑馬線時候的紅綠燈時間、賽場上的百米賽跑等等，那么，時分秒的知識點都涉及到哪些方面呢？”在生活化與問題式課前導(dǎo)入相結(jié)合的影響下，學(xué)生的探索意識得到了充分的激發(fā)。而后我要求學(xué)生對教材中的知識點進行進一步的探索，引導(dǎo)學(xué)生了解到一分鐘等于六十秒、一小時等于六十分鐘等，使學(xué)生對時分秒的知識，有了一個更為深入的認(rèn)知。

三、利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元動態(tài)課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與社會的進步，信息技術(shù)有利于提升教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為一種不爭的事實。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)模式，具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特殊優(yōu)勢，可以為學(xué)生構(gòu)建多元化、動態(tài)化的教學(xué)情境，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的樂趣，也可以在寓教于樂中獲得數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教材中的數(shù)學(xué)知識點用圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建落到實處。

例如，在學(xué)習(xí)“測量”時，這節(jié)課的知識點主要包括測量長度與長度單位的內(nèi)容，對學(xué)生深入了解長度單位、學(xué)習(xí)幾何知識具有重要的促進作用。本著“利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元動態(tài)課堂”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備的信息化優(yōu)勢，為學(xué)生動態(tài)化展示了數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度，學(xué)生通過觀看動態(tài)圖，了解到需要用到的工具。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生用自己的刻度尺，測量數(shù)學(xué)課本的長寬厚，在得到正確的測量結(jié)果后進行課堂展示。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生深入了解了不同長度單位在實際生活中的應(yīng)用，如一分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大概是1毫米等。經(jīng)過多元化課堂的構(gòu)建與學(xué)生的實際操作，學(xué)生對相關(guān)知識點有了更為深入的認(rèn)識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而促進學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提高。除此之外，教師需要在課堂上發(fā)揮好引導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識點應(yīng)用到解決實際問題之中，提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]吳青燕.打造高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[J].學(xué)園，2015（05）