余安

【摘 要】近些年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”與其他產(chǎn)業(yè)融合成為社會發(fā)展的趨勢，有效帶動(dòng)相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，提升行業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效率?；ヂ?lián)網(wǎng)+是利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺來創(chuàng)造發(fā)展新業(yè)態(tài)，有效推動(dòng)行業(yè)向前進(jìn)步。當(dāng)前，各個(gè)行業(yè)正在積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，徹底轉(zhuǎn)變行業(yè)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)從業(yè)人員的成長，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué);教學(xué)管理;深度融合

對于教育行業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)+教育是在尊重教育本質(zhì)特性基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維來重塑教育模式，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的重構(gòu)，有效推動(dòng)教育發(fā)展質(zhì)量和效率，保證教育的公平公正。在此背景下，如何實(shí)現(xiàn)教育與信息技術(shù)的完美融合，成為教育行業(yè)相關(guān)人員值得深入思考的一個(gè)話題，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理深度融合進(jìn)行研究，有效提升小學(xué)教育管理效率。

一、促進(jìn)信息素養(yǎng)有效形成

在小學(xué)階段，重點(diǎn)應(yīng)該放在信息意識及素養(yǎng)形成方面，注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率發(fā)展。信息意識指客觀存在信息和信息活動(dòng)在人們頭腦中能動(dòng)響應(yīng)，即，面對不懂問題時(shí)應(yīng)積極、主動(dòng)尋找到相應(yīng)的解決方法，提升問題的質(zhì)量和效率。此外，教育信息化能夠促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成、實(shí)現(xiàn)資源共享，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺來上傳、下載校內(nèi)資源，就不懂的問題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)管理中，學(xué)生遇到問題時(shí)會主動(dòng)向老師或同學(xué)請教，然后再查閱圖書館信息資料，時(shí)間往往較長、效率低下，有的問題還搞不清楚。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生在遇到問題后能夠隨時(shí)隨地到網(wǎng)上查閱資料，與教師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，遇到不懂的內(nèi)容還可以在軟件上來刷題找到解析方法和正確答案，大大提升了問題求解效率，便于更好地發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入開展，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)不再是傳統(tǒng)成績評價(jià)，還能夠精確記錄日常成長軌跡。采取新課程理念的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和平臺來記錄好在課堂中的學(xué)習(xí)、交流與合作能力、作業(yè)質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)與健康等，體現(xiàn)出自我能力成長。此外，平臺大數(shù)據(jù)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)縱向和橫向?qū)Ρ?，讓?shù)據(jù)更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)管理。

二、實(shí)現(xiàn)課程的特色化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，教育模式在不斷地創(chuàng)新升級，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生能夠在快樂氛圍中感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)了教育共享和高效化課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以動(dòng)態(tài)化內(nèi)容講解知識，實(shí)現(xiàn)高效率課堂管理，發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng)?；?dòng)課堂教學(xué)模式，拉進(jìn)了課堂師生間距離，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生間實(shí)時(shí)互動(dòng)。

在每年教學(xué)管理中，學(xué)校要求教師要定期參與信息化應(yīng)用測試，對于測試成績給予適度獎(jiǎng)懲，同時(shí)把優(yōu)質(zhì)課評比納入到考核體系，做好督導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)。利用信息化教學(xué)手段，教師借助粉筆加信息化講解把教材內(nèi)容講得更加滲透，實(shí)現(xiàn)了信息化素養(yǎng)的發(fā)展，營造出特色化課堂教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)科融合，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科技意識和創(chuàng)新能力，在課堂授課中很多小學(xué)開設(shè)許多創(chuàng)新選修課程，如，機(jī)器人、3D打印，無人機(jī)，創(chuàng)客動(dòng)畫，模擬飛行，Scratch編程教學(xué)等等。以信息化課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生課堂思考、激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識的教學(xué)，特色化課堂讓學(xué)生從中感悟到信息素養(yǎng)，讓思維變得不再是孤島。

三、引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)方式變革

信息化時(shí)代，教育有了新的生命力，如何借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來提升學(xué)科課堂教學(xué)深度，實(shí)現(xiàn)知識與能力并重，這就需要教師把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓教育真正回歸到教課本質(zhì)。通過線上線下互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)全方位的教育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量效率。課堂教學(xué)中，小學(xué)開展了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合探索，教師應(yīng)用軟件來實(shí)現(xiàn)移動(dòng)課堂教學(xué)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高效化課堂管理。

在實(shí)際教學(xué)中，教師把各個(gè)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組合、重構(gòu)方式來進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，改變傳統(tǒng)授課方式，實(shí)現(xiàn)信息化素養(yǎng)的形成。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，課堂教學(xué)中學(xué)生能夠提升自主意識和能力，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)科學(xué)習(xí)綜合能力，形成自主相互探討的課堂，發(fā)展對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式讓教師在發(fā)展中有了網(wǎng)絡(luò)思維，具備了學(xué)科知識的應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。教研之余，教師還可以把存在的問題和疑惑發(fā)布在教研社區(qū)，以新型教研模式探索和實(shí)踐來學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)、遠(yuǎn)程探討，還能夠不定期開展視頻化主題探討，讓教研活動(dòng)變得更加自主、高效，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量教學(xué)管理。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理深度融合要從促進(jìn)信息素養(yǎng)形成、開展特色化教學(xué)和引領(lǐng)教學(xué)改革三個(gè)方面進(jìn)行研究，以多元化探討來發(fā)展教師的教學(xué)技能與素養(yǎng)，讓學(xué)生真正快樂地感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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