劉建華

摘 要：產(chǎn)學(xué)研一體化是高校服務(wù)社會(huì)的要求，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才有效途徑，文中根據(jù)新建地方本科院校產(chǎn)學(xué)研的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系入手論述了產(chǎn)學(xué)研一體化提升新建地方本科院校學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)認(rèn)可度的影響，得出了產(chǎn)學(xué)研一體化是提高新建地方本科院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新建地方本科;產(chǎn)學(xué)研一體化;競(jìng)爭(zhēng)力

引言

自2008年以來(lái)出現(xiàn)的生源危機(jī)顯現(xiàn)高校面臨艱難的挑戰(zhàn)，招生困難已經(jīng)從專科迅速擴(kuò)展到本科層次，在這種形式下，高校如何提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力以應(yīng)對(duì)招生困難已成為高校不得不面對(duì)的問(wèn)題。

那么以什么來(lái)評(píng)判高校的競(jìng)爭(zhēng)力？反映高校競(jìng)爭(zhēng)力的有多方面的參數(shù)，其中高校的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)認(rèn)可度是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，高校的學(xué)術(shù)影響力主要指高校的科研成果，社會(huì)的認(rèn)可度主要通過(guò)以往畢業(yè)生的能力和綜合素質(zhì)以及高校教師的社會(huì)服務(wù)成效來(lái)反映，各國(guó)高等學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展道路來(lái)實(shí)現(xiàn)新建本科院校的競(jìng)爭(zhēng)力的提高是必由之路。

1.新建地方本科院校產(chǎn)學(xué)研的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

新建地方本科高校是由專科升級(jí)而成， 學(xué)校定位基本上屬于應(yīng)用型本科，其核心工作基本上圍繞教學(xué)和就業(yè)，對(duì)科研不很重視，缺乏、甚至就沒(méi)有產(chǎn)學(xué)研方面的激勵(lì)措施，科研設(shè)備及科研條件相對(duì)較弱，科研氛圍不濃，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系上過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研成果的“技術(shù)價(jià)值”，不看重科研成果的“市場(chǎng)價(jià)值”，結(jié)果導(dǎo)致科研不是面向市場(chǎng)需求[1]～[2]，而進(jìn)行與實(shí)際脫節(jié)的研究;師資隊(duì)伍方面，新建地方本科高校師資力量較弱，一線教師需承擔(dān)大量而繁重的教學(xué)任務(wù)，基本上無(wú)暇顧及科研工作，大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，科研能力和科研意識(shí)不強(qiáng)，其從事科研大多是為評(píng)職稱要求或?yàn)橥瓿伤^的科研工作量;專業(yè)設(shè)置方面，盡管屬于地方性院校，但對(duì)地方的產(chǎn)業(yè)狀況并沒(méi)有太多的了解，專業(yè)設(shè)置上僅是參照學(xué)術(shù)型院?；蚶隙驹盒５膶I(yè)，和地方產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置缺乏特色。

為此，造成新建地方本科院校在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)（即“產(chǎn)”）方面存在很大的不足，產(chǎn)學(xué)研問(wèn)題上存在“三多三少”現(xiàn)象，即合作短期的多、長(zhǎng)期的少;單項(xiàng)的多、系統(tǒng)的少;松散的多、緊密的少[3]。種種原因造成了新建地方本科院校學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)認(rèn)可度的嚴(yán)重缺失。

2.產(chǎn)學(xué)研的相互關(guān)系

產(chǎn)學(xué)研一體化是將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容包含科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品和技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用以及學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)這三項(xiàng)基本職能的有效途徑。

“學(xué)”即教學(xué)過(guò)程，是知識(shí)的傳承和傳播，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)管理等各個(gè)方面; “研”即科研活動(dòng)，是發(fā)展科學(xué)、創(chuàng)新知識(shí)，為“產(chǎn)”而“研”，為“產(chǎn)”服務(wù);“產(chǎn)”即生產(chǎn)或生產(chǎn)服務(wù)，是應(yīng)用知識(shí)服務(wù)社會(huì)的過(guò)程，三者本質(zhì)上具有不同的價(jià)值取向，但都是圍繞知識(shí)來(lái)運(yùn)行，“產(chǎn)”直接體現(xiàn)社會(huì)的生產(chǎn)力狀況，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力、不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、采用新工藝、新材料，“產(chǎn)”為科研提供實(shí)驗(yàn)基地、為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件;“學(xué)”促使科研不斷創(chuàng)新、出成果，支持科技服務(wù)壯大隊(duì)伍、上規(guī)模;必須聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，服務(wù)社會(huì)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才;“研” 是發(fā)展科學(xué)、創(chuàng)新知識(shí)，“研” 促進(jìn)教學(xué)上質(zhì)量、出人才，支撐科技服務(wù)上層次、出效益，其發(fā)展動(dòng)力在于社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)其正確性也只能通過(guò)被傳承人的社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，反過(guò)來(lái)“產(chǎn)”又推動(dòng)科研和教學(xué)沿著正確的方向向縱深發(fā)展。所以“產(chǎn)學(xué)研”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。歷史經(jīng)驗(yàn)證明： 教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者的相互依存、相互滲透、相互作用、相互促進(jìn)，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，良性互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力和水平的提升。

3.產(chǎn)學(xué)研一體化提升新建地方本科院校學(xué)術(shù)影響力

高校的學(xué)術(shù)影響力不僅是通過(guò)所發(fā)表文章的質(zhì)和量、承擔(dān)縱向課題的多少，而且還通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)承擔(dān)橫向課題所取得的應(yīng)用性成果來(lái)反映，這兩者不論是哪一種方式，要取得一定的學(xué)術(shù)成果都離不開(kāi)科研，對(duì)于新建地方本科院?？蒲谢A(chǔ)比較薄弱，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，承擔(dān)高層次的科研項(xiàng)目的能力有限，在這種背景下走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，盡力滿足地方建設(shè)對(duì)教育的需要，是提高其學(xué)術(shù)影響力的有效途徑。

3.1 產(chǎn)學(xué)研一體化為高?？蒲刑峁┝吮匾慕?jīng)費(fèi)

提升高校的學(xué)術(shù)影響力，沒(méi)有科研是不行的，而搞科研沒(méi)有經(jīng)費(fèi)是萬(wàn)萬(wàn)不行的，離開(kāi)科研高校發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的職能也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，作為地方高校堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，為地方解決經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重大科研課題， 通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合開(kāi)發(fā)，促進(jìn)地方的科技進(jìn)步，增加地方產(chǎn)品的技術(shù)含量，同時(shí)高校通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)可以獲得科研所必要的資金和科研設(shè)備等條件。

3.2產(chǎn)學(xué)研一體化體現(xiàn)高校的學(xué)術(shù)影響力

在產(chǎn)學(xué)相結(jié)合應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題會(huì)涉及到不同學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，“產(chǎn)學(xué)研”給高校教師提供了良好的交流平臺(tái)，同時(shí)也給與了一定的壓力和動(dòng)力，迫使高校教師在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中必須積極思考解決實(shí)際問(wèn)題的方法，在思考和交流的過(guò)程中逐漸形成一定的學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想隨著實(shí)際問(wèn)題的解決逐步得以驗(yàn)證或修正并趨于完善，當(dāng)然如果參與社會(huì)服務(wù)的這些教師能把解決的實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的理論問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的升華，可能形成更高層面的理論成果，如此參與教師自身的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力必然得到較大的提升，這些成果以成果或論文的形式予以公布必然會(huì)提升新建地方本科院校提升自身學(xué)術(shù)影響力，所以產(chǎn)學(xué)研一體化是新建地方本科院校提升自身學(xué)術(shù)影響力的有效途徑。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化提升新建地方本科院校社會(huì)認(rèn)可度

社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)可度不僅僅是高校的學(xué)術(shù)影響力，更重要的是高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量是高校獲得社會(huì)認(rèn)可度的最直接的體現(xiàn)。

4.1產(chǎn)學(xué)研一體化促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于教師”。有了高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)人才的質(zhì)量才可能得以保證，而產(chǎn)學(xué)研一體化正是提升教師隊(duì)伍的有效途徑。工科院校開(kāi)展科研和社會(huì)服務(wù)不僅對(duì)提高師資水平、鍛煉師資隊(duì)伍產(chǎn)生積極作用，作為新建地方本科院校其核心任務(wù)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力能從事應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)及推廣的應(yīng)用型人才，如果教師缺乏實(shí)踐知識(shí)，這對(duì)人才培養(yǎng)極為不利，教師參與“產(chǎn)”可以不斷拓寬研究領(lǐng)域，在取得實(shí)際應(yīng)用成果和技術(shù)同時(shí)，還可以從中提取了大量的基礎(chǔ)理論課題，從而鍛煉、造就了一支學(xué)術(shù)水平高、綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)性寬的科研隊(duì)伍及師資力量. “研”可以提高教師的開(kāi)闊了眼界及時(shí)把握行業(yè)的發(fā)展方向，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的本領(lǐng); 加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，又可以使科研成果引入教學(xué)內(nèi)容不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，同時(shí)提高高校教師的創(chuàng)新能力。

4.2產(chǎn)學(xué)研一體化促進(jìn)新生本科院校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)

高校培養(yǎng)并輸入社會(huì)的人才在各行各業(yè)各個(gè)崗位展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)，是高校聯(lián)系社會(huì)的橋梁和紐帶，這些學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度直接形成了社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)可度，所以高校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)就成了衡量高校社會(huì)認(rèn)可度的的最重要的指標(biāo)之一。

“學(xué)”是學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的主要途徑，是“產(chǎn)”和“研”的基礎(chǔ)，但由于這些理論知識(shí)的抽象性和普遍性，學(xué)生往往理解不透，更不能應(yīng)用自如，所以造成學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足以及工程意思缺乏;“產(chǎn)”和“研”給學(xué)生提供了直接參與生產(chǎn)和科研等實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生直接得到工程實(shí)踐的鍛煉，有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高、加深了理論知識(shí)的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“產(chǎn)”的過(guò)程既是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，又是創(chuàng)造新產(chǎn)品、新工藝、新制度等的過(guò)程，即技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程。其間學(xué)生不僅要理解掌握所學(xué)的知識(shí)，又要能創(chuàng)造性的綜合應(yīng)用各科知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品、提出新工藝或新制度、提出新材料的應(yīng)用，這都有利于學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力與技術(shù)創(chuàng)新能力的提升;“研”的過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)新性的應(yīng)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)科研逐漸學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料，制訂研究方案，收集研究數(shù)據(jù)，完成一些小論文的寫(xiě)作，擴(kuò)大了知識(shí)面，加強(qiáng)了分析和解決問(wèn)題的能力，科研促進(jìn)了教學(xué)，通過(guò)教學(xué)提出問(wèn)題，又帶動(dòng)了科研，二者相輔相成，互相促進(jìn)，實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研相結(jié)正是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的最有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)

在生源危機(jī)的現(xiàn)狀下，各個(gè)高校必須不斷提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新建本科院校。提升高校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力和合作。對(duì)于新建本科院校而言，由于學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，只有通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化在與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)中穩(wěn)步提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。

但新建本科院校提升自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力任重道遠(yuǎn)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍將是新建本科院校建設(shè)的主要任務(wù)。

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（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453003）