【摘要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多新型的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)模式逐漸地出現(xiàn)在了人們的視野當中，并且在教育教學(xué)領(lǐng)域當中得到了廣泛的應(yīng)用，所取得的應(yīng)用成效極為顯著，不僅可以極大地提升教育教學(xué)的精準性，同時還可以有效地推動教育事業(yè)的發(fā)展。同時我國政府部門也在積極努力地倡導(dǎo)科目教學(xué)信息化改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)就是其中的一種。各種信息技術(shù)的引用給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，而且英語教師為了給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，需要積極地落實“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，充分運用大學(xué)英語課本資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，提升學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)效果。此文簡要地闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來推動大學(xué)英語課堂教學(xué)的健康發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”? 大學(xué)英語教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0047-02

從本質(zhì)上來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要強調(diào)的是讓學(xué)生自由地安排學(xué)習(xí)時間，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感官體驗，保證學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)各項知識點。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和推廣是英語教育教學(xué)變革的需要，也是大學(xué)英語教師對多媒體教學(xué)技術(shù)和資源的應(yīng)用結(jié)果。而作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的運用不僅能夠豐富大學(xué)英語課堂，給學(xué)生提供相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠借助簡單明了的教學(xué)視頻，協(xié)助學(xué)生快速地理解英語課本知識，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來健康的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展提供重要的前提保障。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)當中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著我國大學(xué)英語教師對于翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)模式研究的不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)當中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么必然會導(dǎo)致大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很難發(fā)揮出其應(yīng)有的成效。而存在于大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂當中的主要問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，大學(xué)英語教師對于教學(xué)信息和教學(xué)資源的整合力度不足，諸多大學(xué)英語教師在實踐教學(xué)期間并沒有借助信息化教學(xué)技術(shù)來搜集一些關(guān)于英語知識的內(nèi)容，同時也沒有引導(dǎo)學(xué)生依照這些信息化教學(xué)資源來進行大學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下很難直觀地體驗到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，同時也無法凸顯出教育教學(xué)的創(chuàng)新性。其二，大學(xué)英語教師沒有有效地借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進行擴展性教學(xué)，不論是何種階段的英語教學(xué)都需要對學(xué)生進行擴展性教學(xué)，從而保證學(xué)生能夠全面地了解到英語知識的核心要點，但是目前諸多大學(xué)英語教師在實踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的過程當中，并沒有借助該種技術(shù)的信息搜集功能搜集一些與教材相關(guān)的擴展性知識來對學(xué)生進行教學(xué)，從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過于形式化，無法充分地彰顯出其應(yīng)有的作用，進而導(dǎo)致大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效并不顯著。其三，沒有有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與生活化教學(xué)模式進行融合。從現(xiàn)實的角度分析，現(xiàn)階段我國政府部門正在積極努力地倡導(dǎo)高校教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而生活化教學(xué)模式是教師必須要用到的一種教學(xué)模式，經(jīng)過眾多高校英語教師長時間不懈努力的研究逐漸發(fā)現(xiàn)，在高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當中，生活化教學(xué)模式可以有效地與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行融合，但是目前諸多教師仍然將這兩種教學(xué)模式作為兩種獨立的教學(xué)模式來應(yīng)用，從而導(dǎo)致很難了解到英語知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也無法充分地彰顯出其應(yīng)有的成效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)當中的應(yīng)用分析

（一）高度整合教學(xué)資源，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，給我國大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的活力，這種教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)進程中的應(yīng)用不光能夠高度整合傳統(tǒng)英語教學(xué)優(yōu)勢，還能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式給學(xué)生帶來的限制，滿足學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需要。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教學(xué)短視頻以迅猛的優(yōu)勢沖擊著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進程，視頻中的重難點知識可以給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的指引，促使學(xué)生快速地理解，并且還能夠把英語課本中抽象的知識轉(zhuǎn)換成簡單的視頻指導(dǎo)，讓學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)。而大學(xué)英語教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需要充分運用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢，以及新教育市場的創(chuàng)新教學(xué)理念，把符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)技巧充分整合，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升做好鋪墊。另外，高校英語教師在實踐教學(xué)期間還必須有效地革新自身的教學(xué)觀念，具體而言，高校教師必須要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)當中的應(yīng)用重要性，并在此基礎(chǔ)上積極努力地探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所適用的教學(xué)理念，在課上不得強調(diào)自身的教學(xué)主體地位，要明確學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當中的學(xué)習(xí)主權(quán)，凸顯出學(xué)生的主體地位，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進行具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案制定，實現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)目標，遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)規(guī)律。

（二）有效地拓展英語知識

在大學(xué)英語教學(xué)進程中，英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂的高效運用能夠在較大程度上拓展英語知識，以此來優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源還能夠豐富學(xué)生對英語知識的認知，深化學(xué)生對英語課本知識的理解效果。翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)視頻可以把大學(xué)英語課本知識制作成簡單的視頻，以此來增加學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)效果。而且教學(xué)視頻中的內(nèi)容不光一個簡單的英語單詞，也不僅僅是一段英語對話，而是一個英語場景，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)視頻可以給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的選擇，帶領(lǐng)學(xué)生積極地投身于大學(xué)英語教學(xué)進程中，體驗不一樣的英語學(xué)習(xí)感受，逐步強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另外，高校英語教師還必須要有效地運用多元化教學(xué)模式來進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，具體而言，高校英語教師需要有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與趣味教學(xué)模式、分層教學(xué)模式等現(xiàn)代化教學(xué)模式進行融合，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的多元化應(yīng)用。這樣不僅可以極大地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效，同時還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而保證每一位學(xué)生能夠積極主動地參與到翻轉(zhuǎn)課堂英語學(xué)習(xí)活動當中，提升高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效。舉個簡單的例子來說，英語教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供英語影視作品，讓學(xué)生在觀看的過程中，學(xué)習(xí)其中的英語發(fā)音，或者是積累其中的英語句子，為后期英語學(xué)習(xí)提供重要的前提保障。如，在觀看《瘋狂動物城》這一影視作品時，積累“Lifes a?little bit messy. We all make mistakes. No matter what type of animal you are， change starts with you.”等句子，以此來豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生未來的寫作和英語對話做好鋪墊，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。或者是在觀看《Alice in Wonderland》時，英語教師可以按照電影中的對話場景，讓學(xué)生依照Alice、Hatter、Queen of Heart、White Queen等人物實行角色扮演，以此來鍛煉學(xué)生對英語知識的運用，強化英語教學(xué)進程。

（三）借助生活實踐活動，優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，大學(xué)英語教師可以高效地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，并且依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣，給其提供多元化的實踐活動，讓學(xué)生借助視頻教學(xué)模式，優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！敝挥袑W(xué)生經(jīng)過實踐活動的訓(xùn)練，才能夠優(yōu)化其英語學(xué)習(xí)進程。從實際角度出發(fā)，高校英語教師必須要有效地實現(xiàn)生活化教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行融合，主要就是因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于一種課堂形式，需要配以相適的教學(xué)方式才可以充分地凸顯出其應(yīng)有的成效。針對于這一情況，高校英語教師就必須要在課上通過創(chuàng)設(shè)出一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，并充分地開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢功能來進行具體的教學(xué)，以此來有效地保證高校英語教學(xué)成效。 比如說，英語教師可以給學(xué)生提供真實的實踐場景，以課堂為面試場景，英語教師作為面試官，與學(xué)生直接進行對話。在此進程中，英語教師首先讓學(xué)生用英語介紹其自己，并且簡單地闡述自己的職業(yè)發(fā)展方向，如：I just graduated College students.I major in …這樣的對話不光促使學(xué)生自主地鍛煉對英語知識的實際應(yīng)用，還能夠強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)進程。

三、結(jié)語

在新時期的教育變革進程中，大學(xué)英語教師需要充分地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻資源，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點，給學(xué)生提供更為適合的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來增強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用，為學(xué)生未來全面的發(fā)展提供重要的前提保障。而且翻轉(zhuǎn)課堂在我國大學(xué)英語教學(xué)進程中的運用，還能夠有效地減輕教師的教學(xué)壓力，增強實際教學(xué)效果。但是目前在實踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間一些阻礙性問題成為了影響高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用成效的重要阻礙性問題。因此，需要高校英語教師重點研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)當中的應(yīng)用要點，從而保證大學(xué)英語教學(xué)成效。

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作者簡介：

劉紅莉（1979-），女，漢族，丹東人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：英語教學(xué)。