趙誼 呂曉瀟

引言

英語寫作能力是英語綜合能力的體現(xiàn)，也是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但如何提高學(xué)生的寫作能力卻是一件非常棘手的事情，尤其是在近幾年的四六級考試中，寫作部分是學(xué)生失分比例最高的項(xiàng)目之一，并且該部分成績的低下已成為許多考生不能取得理想成績，甚至不能通過考試的重要原因之一。學(xué)生們深知提高英語寫作能力的必要性和重要性，可絕大部分學(xué)生依舊沿襲大學(xué)之前的英語作文方法，將英語作文學(xué)習(xí)歸為模板學(xué)習(xí)，將模板視為提高英語寫作能力的法寶，而實(shí)際情況是模板已經(jīng)在一定程度上對學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展起到了不良影響。由此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語寫作方法，幫助學(xué)生克服模板所造成的不良影響，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路去寫作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正確寫作道路。

一、教學(xué)內(nèi)容

這堂作文課是以四六級作文題目為例的作文講解課，主要由以下三個(gè)環(huán)節(jié)組成：四六級作文的評分標(biāo)準(zhǔn)（王夢洋 2019）、四六級作文題目表述方法的演化、一句話作文真題練習(xí)。

（一）四六級作文評分標(biāo)準(zhǔn)

四六級作文評分標(biāo)準(zhǔn)的講解是第一部分教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過學(xué)生討論互動反思和教師分析近幾年四六級作文情況，讓學(xué)生充分的意識到切題和思路清楚才是一篇成功作文的基石。

（二）四六級作文題目表述方法的演化

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到切題和思想清楚對一篇作文成功與否的重要行的前提下，筆者適時(shí)地引入讀題的重要性，所以第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生一起審題并且在審清題目信息的前提下進(jìn)行作文構(gòu)思。筆者將四六級作文題目以信息量大、信息量適中和信息量小為標(biāo)準(zhǔn)分為三類，之所以這樣做，是讓學(xué)生從最熟悉最會寫的信息量大的題目逐步過渡到最陌生最困難的信息量小的題目，即從標(biāo)題加提綱式作文逐步過渡到一句話作文。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生意識到審題、切題和構(gòu)思的重要性，并學(xué)會面對非標(biāo)題加提綱式作文時(shí)如何審題、切題和思路明確，即根據(jù)題意自主給定標(biāo)題和列提綱。以下三個(gè)題目分別對應(yīng)的是信息量大、信息量適中和信息量小的題目，均為真題。

1.請參照已給定的作文框架，寫一篇名為《應(yīng)當(dāng)重視拼寫》的作文，時(shí)間為30分鐘，字?jǐn)?shù)不要少于120字（2010 cet 4）：

1）如今有不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不重視拼寫

2）出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因

3）導(dǎo)致這種現(xiàn)象的結(jié)果

2.假設(shè)就大學(xué)教育選擇文科或理科的這個(gè)話題，寫一篇文章陳述自己的建議，時(shí)間為30分鐘，字?jǐn)?shù)在150到200字之間。（2017 cet6）

3.寫一篇有關(guān)如何處理好父母和孩子關(guān)系的文章，時(shí)間為30分鐘，字?jǐn)?shù)在120字到180字之間。（2017 cet4）

題目一是信息量大的題目，即標(biāo)題加提綱式，是學(xué)生最擅長的題目類型。這樣的題目標(biāo)題已經(jīng)給定標(biāo)題，文章的框架也已基本確定，所以在學(xué)生只要認(rèn)真審題并且按照提綱去寫作就基本能達(dá)到切題和思路明確。但是這部分的講解仍然尤為重要，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會面對非此類型作文時(shí)如何自主擬定標(biāo)題和列提綱。在標(biāo)題講解的部分，要將標(biāo)題和提綱結(jié)合起來分析，通過分析標(biāo)題和提綱的關(guān)系讓學(xué)生明白標(biāo)題并不是孤立的而是起到提綱挈領(lǐng)的作用，是和文章的主題、提綱緊密聯(lián)系的。在提綱講解的部分，針對學(xué)生作文中三個(gè)段落思路割裂和內(nèi)容重復(fù)的情況，在講解過程中，通過分析文章主題和提綱，讓學(xué)生明白三個(gè)段落在內(nèi)容上是獨(dú)立的但在思路上卻是統(tǒng)一的，它們都服務(wù)于一個(gè)主題。這兩部分的主要內(nèi)容的講解都是在參照范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生分析在標(biāo)題和提綱已定的作文中如何做到切題和思路明確。這就是信息量大的題目的講解的主要內(nèi)容，是后面兩個(gè)題目講解的基礎(chǔ)。

題目二是信息量適中的題目，此類型題目的題干中有充分的題目要素，當(dāng)完整解析出題目要素之后，文章的大框架也就基本確定了，所以這個(gè)題目講解的關(guān)鍵是在正確解析題干的前提下指導(dǎo)學(xué)生自擬標(biāo)題和列提綱，因此將這部分的講解分成讀題和定標(biāo)題列提綱兩個(gè)部分。讀題部分的講解引入題目要素的概念，指導(dǎo)學(xué)生從題干中解析出正確的題目要素，如例題，其題目要素依次為就大學(xué)教育選擇文科還是理科給出建議、陳述自己的觀點(diǎn)和字?jǐn)?shù)150字到200字之間。在解析完題目要素之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法擬定題目和提綱。有了題目一的鋪墊，這部分授課的關(guān)鍵就是指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題意自己定文章主題，主題確定之后再定題目和提綱。信息量適中的題目介于信息量大和信息量小的題目之間，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題意定標(biāo)題和列提綱，并再一次突出了切題和思路明確的重要性，有效地銜接了前后兩種題目類型，幫助學(xué)生順利地從標(biāo)題加提綱式作文過渡到一句話作文的寫作。

題目三是信息量小的題目，此類型的題目給予的信息極少，通常就是給個(gè)話題句，幾乎不能從題目信息中捕捉到主題、標(biāo)題和文章框架，如題目三的如何處理好父母與孩子的關(guān)系。在此類型的作文講解中，話題句的解析非常重要的，而讀懂話題句并根據(jù)句義確定主題是其中的關(guān)鍵一步。如題三的給的話題句的意思是如何處理好父母與子女的關(guān)系，其中的“如何”二字便是文章主題的出處?！叭绾巍倍直闶沁@篇作文的靈活之處、出彩之處，可是恰恰會因?yàn)檫@份“靈活”而造成不切題和思路混亂。因?yàn)轭}目“靈活”意味著題目涵蓋的范圍廣，提供的寫作思路散，而此時(shí)，為了切題和思路明確，定準(zhǔn)主題、題目和提綱就顯得尤為重要了，前面兩類題目的鋪墊最終也就是服務(wù)于此。

到此為止，以題目分析為切入點(diǎn)的，根據(jù)題意自擬題目和提綱的講解不僅點(diǎn)明了切題和思路明確的重要性，還指出了定準(zhǔn)主題、標(biāo)題和框架的關(guān)鍵性。也就是說，通過一系列的講解進(jìn)一步指明了定準(zhǔn)主題、標(biāo)題和框架是文章切題和思路明確的基礎(chǔ)。

（三）一句話作文真題練習(xí)

切題和思路明確的重要性，定準(zhǔn)主題、標(biāo)題和框架的關(guān)鍵性，已經(jīng)在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開了充分的講解和分析，也就說前面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)給一篇好文定準(zhǔn)了方向，指明了方法，但是如何在此基礎(chǔ)上去寫出一篇符合上述兩點(diǎn)的好文，還是需要進(jìn)一步解析的，所以在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)安排了一句話作文的真題練習(xí)。練習(xí)題目選取的就是第二環(huán)節(jié)的信息量小的題目的例題如何處理好父母與孩子的關(guān)系。這部分的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)題目要求定主題、標(biāo)題和提綱，重點(diǎn)是放在解析主題、標(biāo)題、提綱三者的內(nèi)在關(guān)系上，因?yàn)檫@三者是否內(nèi)在統(tǒng)一和相輔相成是文章切題和思路明確的關(guān)鍵，它們?nèi)叩母盍押头蛛x是文不對題、主題不清和思路混亂等問題的重要原因。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是解析范文的主題、標(biāo)題和提綱。這部分的講解也一定要著重強(qiáng)調(diào)“入題”。當(dāng)題目涵蓋的范圍比較廣，提供的思路比較散時(shí)，難免會出現(xiàn)不切題和思路混亂的問題，而“入題”入的好入的準(zhǔn)就可以將范圍縮小到一個(gè)點(diǎn)上，將思路凝聚到一條線上，那么切題和思路明確這兩點(diǎn)就不難做到了。所以，所謂的“入題”指的就是定準(zhǔn)定好主題，就如范文中那樣，明確地表明觀點(diǎn)，然后圍繞著觀點(diǎn)展開文章。

最后，一定要再次重復(fù)審題和構(gòu)思的重要性，這不僅是學(xué)生寫作中的難點(diǎn)，甚至還是盲點(diǎn)。審題審得準(zhǔn)，構(gòu)思構(gòu)得好，是切題和思路明確的關(guān)鍵所在，也是一篇好文的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)總結(jié)

提高大學(xué)生英語寫作能力是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該接受全面的寫作訓(xùn)練。就寫作能力而言，大學(xué)生在初高中階段積累的詞匯和語句已經(jīng)達(dá)到順利完成一篇作文的要求，可現(xiàn)實(shí)情況卻不盡人意，學(xué)生急需英文寫作的基本技巧和訓(xùn)練。

但是，隨著大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)的縮減，教師只能將英語寫作的的基本技巧和訓(xùn)練穿插在英語綜合課或閱讀中進(jìn)行，以求在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生更多的寫作指導(dǎo)。本堂寫作課時(shí)從審題和構(gòu)思兩方面著手，旨在解決學(xué)生作文中存在的不切題和思路不明確者兩大問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生擺脫模板的束縛，在審清題目的前提下，明確地表達(dá)自己的思想。以此來幫助學(xué)生形成正確的寫作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作，并最終提高學(xué)生的寫作能力和水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王夢洋.2019.過程體裁法對大學(xué)生英語寫作效能感情影響的研究[D].陜西：陜西師范大學(xué)碩士論文：92.

（作者單位：山東科技大學(xué)外國語學(xué)院，山東 青島 266071）