趙惠娟

摘要：在社會進步的同時，技能型人才得到了人們的重視，職業(yè)學校也以此為依據(jù)進行教學改革。其中，在中職學校的電力專業(yè)中，也開始實施現(xiàn)代學徒制。從現(xiàn)代學徒制的本質上看，其是通過校企合作的方式，實現(xiàn)雙主體育人的目的，這不僅有助于實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的共同發(fā)展，也是新時期中職教育改革的重要趨勢。對此，文章中分析了中職學?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的研究思路。

關鍵詞：中職;電力專業(yè);現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng);策略

在現(xiàn)今社會中，對于技能型人才越來越重視，對于職業(yè)教育的要求越來越高，中職學校現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求。隨著教改的推進，我國職業(yè)教育的改革，逐漸地實現(xiàn)了由量向質的轉變，對于學生的培養(yǎng)，從自我發(fā)展逐漸地轉向多方面吸收發(fā)展。教育領域提出了“工學結合”課題，現(xiàn)代學徒制的誕生恰好符合職業(yè)教育創(chuàng)新的需求。因此，中職學校則要將此重視起來，增強校企合作的力度，培養(yǎng)出大量的技能型人才。

一、“現(xiàn)代學徒制”的內涵與特點

1.“現(xiàn)代學徒制”的內涵

現(xiàn)代學徒制也稱“新學徒制”，其是指校企合作培養(yǎng)人才的一種模式。在高培養(yǎng)模式下，則是以校企合作作為培養(yǎng)人才的基礎，將學徒作為培養(yǎng)的重點，將課程作為教學的紐帶，通過工學結合的形式，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目的。從本質上看，現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制存在著一致性，主張下實踐操作中培養(yǎng)技能，都是發(fā)揮師傅對土地的教育和指導功能;從構成基礎和價值來看，二者存在著很大的差異性，并且現(xiàn)代學徒制這種模式，在主體和形式上都發(fā)生了一定的變化。

2.“現(xiàn)代學徒制”的特點

第一，因材施教。在人才培養(yǎng)中，將學生作為培養(yǎng)的主體，在“生本”理念的指導下，教師引導學生在學中做，做中學。這種模式更傾向學生自主性的培養(yǎng)，更能鍛煉學生的社會適應能力。

第二，角色轉變。在現(xiàn)代學徒制模式下，學生的角色也實現(xiàn)了轉變，從學生─>學徒─>準員工─>員工的轉變，這對于學生今后面對職場有著重要的意義。

第三，校企合作。在校企合作的背景下，中職學校的招生相當于招工，上課屬于上崗，畢業(yè)相當于就業(yè)。在這種培養(yǎng)模式下，不僅學生的就業(yè)前景比較明朗，還能夠穩(wěn)定學生的就業(yè)率，有效地緩解了就業(yè)壓力。

二、現(xiàn)代學徒制實施的模式

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，主要有三類實施模式。一是學校人才培養(yǎng)模式。在該類型培養(yǎng)模式下，以學生培養(yǎng)人才為主，對于課程內容的安排，則是學校依據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才。二是培訓模式。在該種模式下，則是以專業(yè)人才的培訓為主，依據(jù)市場和企業(yè)的不同需求，采用班級培訓、學校培訓、企業(yè)現(xiàn)場培訓，將培養(yǎng)學徒的某一項專業(yè)技能作為重點。三是合作人才模式。在該種模式下，是以校企聯(lián)動培養(yǎng)為主，在該種模式下，中職學校的招生相當于招工，上課屬于上崗，畢業(yè)相當于就業(yè)。

三、現(xiàn)代學徒制的目標及實施思路

在中職學校電力專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制，則是校企合作作為根本，以工學結合為手段，依據(jù)社會上企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，來制定人才培養(yǎng)方案，保證教學與實際需求不脫節(jié)，實現(xiàn)學習與工作的有效對接。在該制度開展的過程中，需要教師將校企合作作為培養(yǎng)基礎，將學生的職業(yè)能力作為培養(yǎng)核心，從中職電力專業(yè)課程體系、模式、師資、場地等方面進行優(yōu)化改造，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)共同獲益的目的。在中職學校電力專業(yè)中，實施現(xiàn)代學徒制，對于學生來說，“入校即入廠”的這種人才模式，不僅能夠增強學生的職業(yè)適應能力，還能實現(xiàn)學生的進一步發(fā)展;對于中職學校來說，在電力專業(yè)中，實施現(xiàn)代學徒制，不僅可以獲得穩(wěn)定的生源，還能夠擴大學校的影響力;對于企業(yè)來說，這種“招生即招工”的模式，不僅可以降低員工的培訓成本，還能夠獲得更多的專業(yè)技能型人才，優(yōu)化企業(yè)的人才結構。

四、中職電力專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)新電力專業(yè)人才培養(yǎng)機制

在社會發(fā)展的同時，中職教育也在發(fā)生著變革，現(xiàn)代學徒制逐漸地被引進到教育教學中，這對于中職教育來說，則是實現(xiàn)教育模式創(chuàng)新的一種新途徑。在中職電力專業(yè)中，也逐漸地應用這種辦學體制，構建雙主體育人模式，這對于電力專業(yè)學生今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，在中職學校中，對于電力專業(yè)的教學，教師需要對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，引進現(xiàn)代學徒制，對校企雙方的責任和義務進行明確，建立長效的人才培養(yǎng)機制。

2.重構培養(yǎng)方案和課程體系

在中職學校中，人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設，則是非常關鍵的，這對于現(xiàn)代學徒制的實施效果有著直接的影響，所以校企雙方必須將此重視起來。在電力專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實施現(xiàn)代學徒制，則需要學校與企業(yè)合作成立電力專業(yè)指導小組，來組織電力專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系的建設工作。在制定培養(yǎng)方案和課程體系的過程中，中職學校的電力專業(yè)教師們，則需要依據(jù)企業(yè)崗位需求、工作需求，合理的制定人才培養(yǎng)方案，并將開發(fā)一體化課程作為重點，對中職學校電力專業(yè)現(xiàn)有的課程進行改造。在中職電力專業(yè)課程體系重構的過程中，通過專業(yè)建設指導小組的指導，學校能夠與企業(yè)共同進行電力專業(yè)課程的開發(fā)，對企業(yè)資源與學校資源進行有效的整合，最終開發(fā)出與中職學校辦學相符、與企業(yè)發(fā)展需求相適應的課程，為實施現(xiàn)代學徒制奠定良好的基礎。例如，在某中職學校電力專業(yè)中，開設了電機故障診斷與排除、高電壓技術等課程資源，并獲得了企業(yè)的技術支持和資金支援。

3.創(chuàng)新電力專業(yè)的教學模式

在中職電力專業(yè)中，實施現(xiàn)代學徒制，這對于實現(xiàn)電力專業(yè)教學模式的改革，有著重要的意義。所以，在實施現(xiàn)代學徒制的過程中，教師則要強化電力專業(yè)的實踐教學，將學生的學習與工作聯(lián)系起來，有效地推動教學雙導師的應用。因此，在電力專業(yè)課程教學的過程中，教師則要將現(xiàn)代教學技術充分的利用起來，在課堂使用電腦、投影儀等工具，為學生播放錄像，拓展學生的知識視野。另外，學校和企業(yè)還可以共同開發(fā)微課程，為學生提供新的學習平臺，充分調動學生的積極性。

4.打造一流的專業(yè)師資隊伍

在現(xiàn)代學徒制下，中職學校電力專業(yè)的教師主要來自學校和企業(yè)。所以，中職學校必須具備一體化教師資格，培養(yǎng)出激動專業(yè)知識、又懂教學規(guī)律的教師隊伍，企業(yè)提供給學生的師傅，必須具備高級技工職稱，并具備較高的授課、帶徒能力，形成校企人員互用、雙向掛職、多層次合作的師資隊伍，為電力專業(yè)教學的優(yōu)化提供師資基礎。

5.建設電力專業(yè)人才培養(yǎng)基地

在中職學校的電力專業(yè)中，實施現(xiàn)代學徒制，則需要強化人才培養(yǎng)基地的建設，引導學徒在實踐訓練的過程中，不斷的掌握專業(yè)技能，并對企業(yè)崗位的實際情況進行進一步的了解，增強學生自身的職業(yè)適應能力。因此，對于在電力專業(yè)中，實施現(xiàn)代學徒制，建設人才培養(yǎng)基地，則需要校企共同來實現(xiàn)，并堅持學校實驗室操作與企業(yè)車間實踐的思想，共同打造培養(yǎng)人才的實踐平臺。

五、結論

總而言之，在現(xiàn)階段，強化對現(xiàn)代學徒制的研究，則是中職學校適應社會發(fā)展一種體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。因此，在中職電力專業(yè)的教學中，對于現(xiàn)代學徒制的實施，則需要學校創(chuàng)新教學模式，打造現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)基地，全面發(fā)揮校企合作的力量，有效地提升中職學校電力人才的質量。

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