馮根水

摘? ? 要：高中思想政治學(xué)科深度教研的實踐包括：統(tǒng)籌規(guī)劃，加強深度教研的計劃性;研訓(xùn)結(jié)合，提高深度教研的針對性;項目推進，促進深度教研的創(chuàng)新性，從而使教研活動課題化、教研方式創(chuàng)新化、教研成果大眾化，以此提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治學(xué)科;深度教研;實踐

教研工作是保障基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。為全面提高教研工作的質(zhì)量，深化基礎(chǔ)教育課程改革，加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作，筆者在高中思想政治學(xué)科教研工作中，經(jīng)過長期的實踐探索，從深度教研入手，抓住教研工作中的相關(guān)因素深度開展，并讓教師深度參與，達到了教研效果的最大化。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，加強深度教研的計劃性

（一）明確方向。深度教研不是越深越好，它有自身的教研規(guī)律。對不同層次和年齡的教師，特別是青年教師，提出不同的目標(biāo)和方向，可以達到更多更好的效果。例如，把青年教師分成三類，對每一類提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)。第一類，教學(xué)3年內(nèi)的新教師，主要指導(dǎo)上好課，使之盡早成為一名合格的政治教師。第二類，教學(xué)4—9年的后備青年骨干教師，培養(yǎng)重點放在上好課的基礎(chǔ)上，讓其通過學(xué)習(xí)深造，了解教育、教學(xué)理論的進展情況。第三類，教學(xué)10—15年的青年骨干教師，讓其逐步形成自身的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。針對不同層次的青年教師，我們有側(cè)重地舉辦不同的教研活動。對新教師，主要開展如模擬上課、讀書演講等技能比賽;對后備青年骨干教師，利用青年教師讀書會開展命題研討會等活動;對青年骨干教師，則開展課題推廣研討會等活動。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃。高中思想政治課程改革離不開優(yōu)秀思想政治教師的支撐和實踐。對優(yōu)秀思想政治教師的評價，應(yīng)該是全面的，不能只看分?jǐn)?shù)、榮譽、論文和學(xué)歷中的某一項。因此，對其培養(yǎng)也應(yīng)該是全面的。教師不僅要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較強的科研能力。深度教研的目的就是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教研員要通過外顯的深度教研活動來促進教師深度的反思與內(nèi)化。我們通過加強教研活動的計劃性和系統(tǒng)化，以3年為一個周期，把深度教研活動和提高教師的素質(zhì)相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合，把“請進來”和“走出去”相結(jié)合。對教師教學(xué)藝術(shù)的提高，我們從教案評比、說課活動、同課異構(gòu)等方面入手;對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，運用課件評比和多媒體教學(xué)研究課等;對教師的科研能力提高，抓論文評比和課題研究工作等。只有教師具備了專業(yè)上的廣度，才能更好地理解和把握專業(yè)上的深度。

二、研訓(xùn)結(jié)合，提高深度教研的針對性

（一）基于教學(xué)問題的研訓(xùn)

教師在教學(xué)中肯定會碰到各種真實的問題。在深度教研中，教研員必須把這些問題作為真實的教研情境，讓教師直面真實問題，并研究解決問題的行動方略，從而更有效地對癥下藥。

【案例1】原創(chuàng)性或改編性考試命題對大部分老師來說，是一件難事。有一次，為了提高教師的命題水平，教研室通知各校高中選考學(xué)科命制一份模擬卷，以便用于交流。眼看交稿的日子快到了，筆者思索：這三份模擬卷如何處理？如果只在我市高中思想政治QQ群或微信群發(fā)一下，大家相互交流，只能算是應(yīng)付，完成任務(wù)。何不利用這項工作開一次命題研討會，解決命題中存在的問題？

于是，三所學(xué)校的高中思想政治教研組長、備課組長結(jié)合自己組內(nèi)命制的試卷做好了說題準(zhǔn)備。說題的內(nèi)容涉及命題立意、考查的主要知識點和能力、如何講評試題、如何指導(dǎo)學(xué)生解答試題、如何拓展試題等。評價引導(dǎo)教學(xué)，命題體現(xiàn)方向。按照近幾年選考的命題情況，其中一位組長選擇其中一個點，執(zhí)教了“唯物辯證法的發(fā)展觀”的復(fù)習(xí)課。最后，大家結(jié)合模擬考和研究課的情況，進行了熱烈討論，如事物發(fā)展的趨勢和事物發(fā)展的總趨勢應(yīng)如何作答等。

這次活動進一步提高了高中思想政治教師的命題水平與能力，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中把握命題方向，起到深度教研的作用。

（二）基于反思性實踐的研訓(xùn)

教研活動的過程就是教師個體的教學(xué)經(jīng)驗重組與改造的過程，只有當(dāng)教研回歸到教師的教學(xué)經(jīng)驗，才能在反思中獲得教育教學(xué)的深刻性。教師通過反思，能夠加深對教育教學(xué)的理解，及時發(fā)現(xiàn)自己在實踐中存在的問題和不足，并加以完善。因此，只有進行基于教學(xué)實踐的反思，才能使教研走向深度。

【案例2】對每學(xué)期的教研工作，我們都定有一個主題。其中，有一學(xué)期教研活動的主題為“觀課和議課”。筆者通過整合新教師培訓(xùn)、青年教師讀書會和名師工作室的活動，作了“有效聽評課與教學(xué)反思”的講座。之后，大家結(jié)合所觀摩的同課異構(gòu)“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”寫了評課稿，并進行討論交流。教研活動結(jié)束后，要求每位與會教師選擇在校所聽的課，寫一份評課稿或教學(xué)案例上交。最后，開展觀課議課比賽。在第二學(xué)期初的教研活動中，筆者總結(jié)觀課議課比賽情況，開始另一個主題的教研活動。

在圍繞主題的教研活動中，研訓(xùn)結(jié)合，把過程和結(jié)果相統(tǒng)一、理論講座和實踐反思相結(jié)合，達到了深度教研的要求。

（三）基于個性化發(fā)展的研訓(xùn)

作為教研員，我們對教師的發(fā)展應(yīng)該起引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，不能用行政化的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)生涯進行規(guī)劃，而應(yīng)讓每位教師在深度教研中邊實踐邊研究，逐漸形成自身的教學(xué)思想和風(fēng)格，形成自己鮮明的個性特征。

【案例3】實踐證明，教育教學(xué)工作論壇是展示教師教育教學(xué)思想和主張的最好陣地，能夠促進教師富有特色的個性化發(fā)展。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記對廣大思想政治教師的期望和要求，加強思想政治教師隊伍建設(shè)，夯實立德樹人的根基，我們舉辦了全市中學(xué)思想政治教師“不忘育人初心? 聚力美好教育”工作論壇活動。各參賽教師按照論壇主題要求，從自身的從教經(jīng)歷、教學(xué)心得、教育情懷等角度，確定題目，并結(jié)合課件、視頻、音樂等多媒體在7分鐘內(nèi)進行分享交流活動。評委根據(jù)參賽教師的現(xiàn)場表現(xiàn)及內(nèi)容進行打分。最后，我們從主題（要求中心突出、角色到位）、內(nèi)容（專業(yè)性、生活性、情感性和精當(dāng)性）、語言直觀（要求有聲語言生動形象和無聲語言臺風(fēng)自然大方）等方面作點評。

這樣具有個性化的深度教研，促進了教師形成自身鮮明的教學(xué)思想與風(fēng)格。

三、項目推進，促進深度教研的創(chuàng)新性

（一）教研活動要課題化。在教研中，每位教師既是研究者，也是研究對象。反思我們?nèi)粘５慕萄泄ぷ?，感覺很忙碌，學(xué)期所制訂的計劃均已完成，但效果不佳，所出的成果也不多。究其原因，是缺乏系統(tǒng)化和主題化。所以，我們可以把零碎的、零散的教研工作加以整合，做到教研活動項目化，工作項目課題化。把調(diào)研活動、聽課指導(dǎo)、抓教學(xué)常規(guī)等工作與專題研究相結(jié)合，從中挖掘出有教改意義的課題進行研究。

【案例4】筆者曾經(jīng)承擔(dān)過課題“高中思想政治課中滲透中華文化教育的研究”，調(diào)研時便帶上相關(guān)問題去聽課，如“教師如何在課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？”“是不是所有政治課都可以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？”然后，與這學(xué)期的教學(xué)設(shè)計評比相結(jié)合，設(shè)計了“滲透中華文化教育”的教研主題。教學(xué)設(shè)計評獎后，舉辦相關(guān)的研討。

這樣的深度教研，提高了教研活動的有效性和實效性。

（二）教研方式要創(chuàng)新化。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方向工作都要依賴于興趣?！比狈εd趣和新意的活動，成效是不大的。如果我們的教研活動，只完成上級教研部門所布置的任務(wù)，停留在常規(guī)的活動和推薦評比中，教師會感覺枯燥乏味。所以，我們必須要改變教研方式，讓教師更多地去實踐、體驗和感悟。

【案例5】提高教師的理論水平時，一般教研采用的方法是推薦書籍，讓教師自我閱讀，然后相互交流。但我們采用的方法是舉辦“教育理論名人名言收集分類整理”評比和讀書演講活動，讓教師圍繞特定的主題閱讀各種書籍和刊物上的文章，抄錄名人名言，注明出處。在此基礎(chǔ)上，讓教師理解每句名言的含義，并分門別類。最后，進行匯編成冊，讓每位思想政治教師人手一冊，寫作時作參考。同時，還結(jié)合教師自身的教學(xué)實踐，開展“我喜愛的名人名言”讀書演講活動。

這樣，我們在注重結(jié)果的同時更注重過程，從而在過程中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。

（三）教研成果要大眾化。傳統(tǒng)的教研活動往往只重視論文、課題等成果的評選，而忽視成果的推廣和應(yīng)用。教研成果的推廣、應(yīng)用是課題研究的目的。其推廣和應(yīng)用可以采用現(xiàn)身說法，使一批教師了解科研方法和過程，從而產(chǎn)生輻射作用。

【案例6】在教研成果推廣過程中，常規(guī)的方法有“匯編”“推薦”“匯報”等。將優(yōu)秀的教研和科研成果，如教案、說課材料、論文等匯編成冊，通過微信群和QQ群上傳，供教師參考借鑒;將優(yōu)秀教師的教學(xué)論文向上一級教育行政業(yè)務(wù)部門推薦參加評比，或向有關(guān)雜志社推薦發(fā)表;舉辦學(xué)科科研成果匯報會和優(yōu)秀論文表彰會等。但在深度教研中，我們往往采用教研成果研討會的方式。例如，李老師主持完成了市級教研課題“高三政治試卷講評課的研究”。她先圍繞課題的研究背景、研究過程、研究結(jié)論和成果的創(chuàng)新點進行介紹，同時課題組成員開設(shè)“高三政治模擬考試卷講評課”的研究課。與會人員結(jié)合課題介紹和研究課，探討研究課有無達到課題研究的目標(biāo)。這樣，一方面對與會者來說，借鑒別人經(jīng)驗，可以提高自身的科研能力;另一方面可以把研討中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給主持者，有利于研究成果的深化與發(fā)展。

通過多年的深度教研探索，我市高中思想政治學(xué)科的教研效率有了較大的提高，政治教師的素質(zhì)也不斷得到提升。深度教研活動為教師的深度教學(xué)提供了載體，教師如能以科學(xué)的態(tài)度處理自己的教育教學(xué)，不斷探索，深入研究自己的教學(xué)實踐，出經(jīng)驗、真知和成果，其自身的素質(zhì)也會在研究中得到了提高。結(jié)出豐碩教科研成果的同時，也提高了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。