郭佳佳

[摘要]在初中英語教學中，教師需要更加重視教學改革和創(chuàng)新，將話題式教學法引入英語課堂教學，通過話題式教學法調(diào)動學生思維，引導學生積極主動參與到課堂學習中，從而提升課堂教學質(zhì)量。話題式教學法在初中英語教學中的應用策略有：引入討論話題，促使學生交流與互動；營造話題教學情境，激發(fā)學生學習興趣；完善教學評價形式，促進學生成長。

[關(guān)鍵詞]話題式教學法；初中英語；應用效果

近年來，我國開始大力推行教育改革，在這種教育大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學模式的局限性也逐漸顯露出來，各種新型教育教學模式逐漸被引入課堂中。為了保證初中英語課堂教學質(zhì)量，教師就需要注重教學方式的創(chuàng)新。話題式教學法是一種新型教育教學方式，將話題式教學法引入初中英語教學中，能夠給課堂注入更多的活力，同時能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，為學生提供更多的學習資源，英語教學質(zhì)量隨之提升。

一、當前初中英語教學中存在的問題

其一，教學形式的問題。在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)教師習慣了采取“灌輸式”教學法，也習慣了作為課堂教學的主體和中心。在這種教學理念的影響下，當前依然有很多英語教師喜歡采取“灌輸式”教學法，過于重視學生的成績，導致很多學生對英語學習的興趣和積極性不高，嚴重影響教學質(zhì)量。其二，課堂互動性不足。學生是課堂教學的主體，所以想要保證課堂教學質(zhì)量，還需要讓學生掌握學習的主動性。但是當前很多英語課堂中，學生依然處于被動地位，課堂氛圍沉悶，師生之間的互動不足，久而久之，學生的負面情緒也會不斷增長，不利于英語教學質(zhì)量的提升。

二、初中英語教學出現(xiàn)問題的原因

其一，傳統(tǒng)教學模式的影響。傳統(tǒng)教學模式在我國實施的時間比較久，對我國教育工作者影響比較大。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多英語教師開展課堂教學活動時，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，教學形式也比較單一，導致課堂氛圍枯燥，學生學習興趣不高。其二，學生本身的原因。初中階段的學生處于青春期，在這個時期，很多學生對學習會產(chǎn)生排斥心理，加上我國的語言環(huán)境是漢語，學生在日常學習和生活中用到英語的機會不多，在這種情況下，學生學習英語的積極性和熱情可能會大打折扣。

三、話題式教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）引入討論話題，促使學生交流與互動

與其他學科不同，英語屬于語言學科，這類學科教學更加重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。因此，將話題式教學法引入初中英語教學中，需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生實際情況，為學生營造有效的英語語言環(huán)境，讓學生能夠更好地互動和交流，從而培養(yǎng)學生的英語語言能力。不過，當前我國的英語語言環(huán)境相對比較少，很多學生除了課堂之外，很少有運用英語的機會，在這種情況下，學生的英語運用能力普遍不高。所以，教師在開展教學活動的時候，需要通過引入相應的討論話題，為學生提供更多開口的機會，從而有效培養(yǎng)學生英語語言的運用能力。值得注意的是，教師在選擇討論話題的時候，應該盡可能選擇一些適合學生的話題，讓學生能夠參與其中，只有這樣才能更好地帶動互動交流的氛圍，學生的主動性和積極性也能得到更好的鍛煉。此外，在教學方式的選擇上，為了更好地帶動氛圍，教師可以選擇辯論賽、情景模擬等方式，引導學生進行互動交流，從而將話題教學的效果有效發(fā)揮出來。

例如，牛津譯林版Our daily life一課的教學，教師可以與學生的生活聯(lián)系起來，確定討論話題的時候，選擇“Where did you go on vacation？”“Whats the best movie theater？”等學生比較熟悉的話題，引導學生進行深入的探究和討論。教師在選擇話題后，結(jié)合當前的課堂教學情況，將座談會的形式引入課堂中，為學生營造一個有趣、生動、平和的語言環(huán)境，學生能夠放松下來，然后將自己想要表達的內(nèi)容表達出來，課堂參與度更高。再比如，教師還可以選擇一些學生比較感興趣的話題來調(diào)動學生參與的積極性，如“Could you please clean your room？”，然后以這個話題為中心進行延伸，將clean a room的話題延伸到do housework的話題，引導學生講一講在平時生活中幫助父母做家務的情況，從而提升學生參與積極性，保證初中英語課堂教學質(zhì)量。

（二）營造話題教學情境，激發(fā)學生學習興趣

對初中階段的學生來說，學習興趣十分重要。初中生處于青春期，很多學生容易產(chǎn)生叛逆心理，激發(fā)學生學習興趣能夠讓學生感受到課堂的趣味，從而更愿意主動參與其中。所以，在利用話題式教學法開展初中英語課堂教學的時候，教師還可以對教學方式進行創(chuàng)新，引入一些學生比較感興趣的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，將學生的學習熱情激發(fā)出來。在營造話題教學情境的時候，教師可以引入一些生活性的內(nèi)容，拉近學生與英語知識之間的距離，同時可以將頭腦風暴引入其中，讓學生更好地確定話題和主題，然后更好地開展課堂教學。在營造好話題情境之后，教師需要根據(jù)學生的實際情況，給學生分配相應的角色，讓學生根據(jù)自己的特點來扮演相應的角色，學生的學習效率也會更高。

例如，教師在營造話題情境的時候，可以利用多媒體教學工具，將歌曲、視頻等融入課堂中，同時需要充分利用課前三分鐘，可以給學生播放文本內(nèi)容，也可以引入free talk訓練，從而讓學生更快地進入英語學習狀態(tài)。此外，教師開展課堂話題式教學的時候，可以以一個單元作為整體，從單元中提煉出相應的話題，然后結(jié)合學生生活中的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)真實的話題情境，再設(shè)置專門的訓練，幫助學生更好地掌握英語知識。如Family life一課教學中，教師可以選擇一些常見的家庭生活場景，然后通過角色扮演的方式，引導學生對話題進行討論。在角色扮演過程中，學生的學習興趣更高，教師也更容易完成教學任務和目標，提升學生的英語知識水平，提高課堂教學質(zhì)量。

（三）完善教學評價形式，促進學生成長

在任何課堂教學中，教學評價都是必不可少的，有效的教學評價能夠幫助學生更好地認識到自身存在的問題，并且積極進行改進，促進學生成長。傳統(tǒng)教學評價中，大多數(shù)教師將學生的成績作為評價的唯一標準，導致出現(xiàn)唯成績論的評價形式，學生學習態(tài)度和積極性都受到影響。因此，初中英語教師在利用話題式教學法開展初中英語教學的時候，還需要完善教學評價形式，給學生更加科學有效的教學評價，提高課堂教學質(zhì)量。教師在完善教學評價形式的時候，可以從學習過程、態(tài)度、成果等多個方面入手，保證教學評價的全面性，從而實現(xiàn)多元化評價。此外，基于英語學科的特性，教師還可以將合作、溝通、表達、課堂表現(xiàn)，以及對話題的參與度等作為評價標準，讓教學評價更加綜合、豐富和靈活。此外，不同的學生存在很大的個性差異，教師在選擇評價形式的時候，為了保證評價效果，可以從學生本身情況入手，選擇個性化的評價方式，從而更好地開展話題教學。

例如，在“Why dont you get her a scarf？”相關(guān)內(nèi)容教學中，教師可以引入小組合作，然后針對學生的合作探討、交流互動、課堂表現(xiàn)等進行綜合評價，讓學生更好地認識和提升自我。

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)越來越重視，所以教師在開展課堂教學活動的時候，需要對教學方式進行改革和創(chuàng)新。話題式教學法的引入是順應新課改的表現(xiàn)，教師需要對話題式教學法進行深入研究，然后將其有效地應用到課堂教學中，保證英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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