李金鳳

“南有浙江安吉，北有山東利津”！前不久，我慕名走進山東利津縣第二實驗幼兒園（以下簡稱“利津二實幼”），首先映入眼簾的是石頭上刻著一個大大的“玩”字，寬敞的戶外活動空間，因地制宜地設置著游戲區(qū)域，靈活運用了現(xiàn)有的園本資源。

9點過后，靜悄悄的校園瞬間沸騰起來，孩子們從四面八方奔向戶外活動場地，自主選擇游戲區(qū)域和材料，有的和同伴組合玩?zhèn)鹘y(tǒng)的“占四角”“跳竹竿”游戲；有的玩驚險的“滾筒”“搭梯子”游戲；有的利用天然的土坡玩起“搶戰(zhàn)壕”“炸碉堡”的游戲。讓所有參加現(xiàn)場觀摩的幼兒園教師們眼前一亮，同時也引發(fā)了我對自主游戲的思考：自主游戲需要怎樣的環(huán)境？提供什么樣的材料？孩子在自主游戲中需要做哪些經驗積累和安全知識儲備？

一、利用適宜的自主游戲環(huán)境

回想童年時的我們，光腳奔跑在田野里，在田壟上撲蝴蝶、捉蜻蜓；利用田壟兩側的水溝當戰(zhàn)壕，打土仗；鉆進玉米稈壘的柴火垛里捉迷藏；到池塘邊挖塘泥塑小動物。物資匱乏的年代，是大自然為我們提供了大量的游戲場所和游戲材料。利津二實幼依托園所的自然地理條件，對戶外場地進行合理規(guī)劃，巧妙利用自然物和廢舊材料，處處體現(xiàn)因地制宜的創(chuàng)設思路：爬滿紫藤的樹杈上懸掛著高低不一的輪胎，成了天然的秋千；大樹下的洼地，運來細軟的黃沙，變身為孩子們挖筑尋寶的沙池；旁邊矮矮的冬青樹阡陌交錯，是孩子們喜愛的天然迷宮……這樣的游戲場所既安全美觀，孩子們又百玩不厭。在適宜的自主游戲環(huán)境中，教師去觀察、分析、解讀孩子的行為，了解孩子們的需求，才能真正將“回歸天性，讓孩子自主發(fā)展”的教育理念落實到日常的教育行為中，更好地發(fā)現(xiàn)孩子們成長的細節(jié)。

二、提供充足的自主游戲材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。利津二實幼的孩子們之所以能玩出花樣，首先是因為游戲材料的投放種類全，可以供孩子自主選擇；其次是由于這些游戲材料具有多變性，有的可以任意組合，有的可以隨意移動，有的可以隨便拼搭，有效激發(fā)了孩子們玩游戲的主動性和挑戰(zhàn)性。如滾筒游戲中，利用滾筒能滾動的特點，有的孩子用手推著滾筒前進；有的孩子鉆進滾筒里面用腳蹬；有的孩子站在滾筒上嘗試用腳向前向后走帶動滾筒往不同方向移動……同時，孩子們還將滾筒、梯子、輪胎、長木板自由組合，搭建出具有一定挑戰(zhàn)難度的體能鍛煉游戲“訓練營”，能力強的孩子示范、講解，幫助能力弱的孩子挑戰(zhàn)自我，完成“訓練”任務。

利津二實幼本著“取材多元、操作方便、耐玩實用、易于推廣、促進發(fā)展”的原則，以生活中常見的低結構材料和當?shù)氐奶厣Y源為主，在尊重孩子均衡發(fā)展的同時，發(fā)展了孩子的自我挑戰(zhàn)能力。這樣的戶外自主游戲，滿足了孩子的游戲愿望，鍛煉了孩子在與同伴交往過程中的語言表達，潛移默化地使孩子的社會性能力得到發(fā)展，為不同發(fā)展水平的孩子提供了想象、創(chuàng)意的機會。

三、積累自主游戲經驗和自我安全保護意識

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”利津二實幼的孩子們大膽地游戲和挑戰(zhàn)，讓在場觀摩的教師們倍感震撼的同時，也對孩子們在游戲中的安全表示擔心。利津二實幼的趙蘭會園長在總結見面會上給出了解答：戶外自主游戲來源于孩子們的生活經驗積累，這種積累一部分來源于家庭，另一部分來源于幼兒園。首先，幼兒園積極與家長溝通，家長配合培養(yǎng)孩子的自主能力，從孩子的生活源頭抓起，踐行自己的事情自己做的原則，幫助孩子從小養(yǎng)成“凡事我能行”的良好意志品質。其次，幼兒園成立游戲教研小組，共同探討各種游戲的玩法，挖掘游戲中的安全隱患。在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中對孩子進行安全知識的滲透，讓孩子提高安全意識和自我保護的能力，努力為自主游戲活動的開展提供安全知識儲備。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應當根據幼兒的年齡特點指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！崩蚨嵱椎膽敉庾灾饔螒虺浞煮w現(xiàn)了“把游戲還給孩子，把童年還給孩子，把快樂還給孩子”的理念?！笆聦嵣?，會玩的孩子更聰明，這個聰明不單單體現(xiàn)在學習成績方面，而且體現(xiàn)在生活的方方面面?！蔽蚁胫挥邪延螒蛑鲃訖噙€給孩子，為孩子們提供適宜的游戲場地和豐富的游戲材料，真正把幼兒園變成孩子自主游戲的樂園，才能讓游戲點亮孩子的快樂童年。