黃文龍

競爭能促進(jìn)發(fā)展，競爭力來自于競爭實(shí)踐，競爭越激烈發(fā)展就可能越迅速。雖然中小學(xué)教師在教書育人過程中必須進(jìn)行合作，但教師在自主發(fā)展中必須注重競爭，競爭就是教師最好最快達(dá)成自主發(fā)展目的的“快車道”。教師的競爭不是沙場上的你死我活，不是商戰(zhàn)中的爾虞我詐，教師競爭的目的在于促進(jìn)自身發(fā)展，因此教師需要不斷主動(dòng)改進(jìn)自己，既要與自己競爭，也要與同行競爭，既要獨(dú)立自主發(fā)展自己，也要在合作中發(fā)展自己。

與自己競爭

所有競爭從根本上說都是與自己競爭，都是在沖擊和改變自己。若是讀過《人類本性與社會(huì)秩序》，就會(huì)對(duì)庫利的話印象深刻：“沒有人能夠，或者應(yīng)該感到滿足，除非他有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出他的個(gè)性，為雄心而奮斗并實(shí)現(xiàn)雄心?！苯佑|西方文學(xué)的都知道，俄狄浦斯王二千多年來受人敬重，最主要的就是他不折不撓地反抗命運(yùn)的精神，它激起很多命運(yùn)抗?fàn)幷叩墓缠Q。變化是社會(huì)的常態(tài)，所有發(fā)展都促成社會(huì)的變化，每人的一點(diǎn)點(diǎn)變化都是社會(huì)變化的一個(gè)組成部分，而社會(huì)變化也推動(dòng)著每人的思想觀念或者行為舉止的變化。千百年來，我們都用一個(gè)“師”字來稱呼教師，千百年來都把傳授知識(shí)作為專業(yè)工作，使得很多人感到教師職業(yè)如同一潭死水，單調(diào)靜謐，缺乏競爭，但教師群體最能感受自己的職業(yè)在合作與競爭上同樣急迫而火熱?，F(xiàn)代學(xué)校制度建立之后，教師的競爭壓力一直有增無減，當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)師資的需求越來越難滿足，更加劇學(xué)校之間和教師之間的競爭。所以，無論是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，或者是謀求自身發(fā)展，競爭都是教師的必選題，換言之，教師必須適應(yīng)競爭，必須習(xí)慣競爭。教師和其他人一樣，也扮演著很多角色，因而也需要與各種環(huán)境的不同人士競爭，但不管是什么角色，最大的對(duì)手就是自己，謀求發(fā)展的教師更應(yīng)該把自己列為置頂?shù)母偁帉?duì)手。對(duì)他人，競爭是強(qiáng)烈求勝的“進(jìn)擊”。對(duì)自身而言，競爭是人格的整合，是一種思想觀念與其他思想觀念的決斗。與自己競爭是自主的對(duì)抗，直接決定自己立身處世的成敗，競爭者需要致力于構(gòu)建競爭意識(shí)和改變既有狀態(tài)。

樹立競爭意識(shí)?！蹲髠鳌酚性疲骸胺灿醒?dú)?，皆有爭心?！眲?dòng)物是按叢林法則來競爭，人則是有思想的萬物靈長，每個(gè)行動(dòng)都在踐行著自身的價(jià)值觀念，因?yàn)閮r(jià)值觀念的差異，每個(gè)人競爭的出發(fā)點(diǎn)、目標(biāo)、方向和方式方法也就有差異。人的才能是多元的，每個(gè)教師都有其強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有的擅長教學(xué)，有的擅長育人，有的語言表達(dá)能力很好，有的墨水滿腹，有的擅長溝通，有的擅長組織，有突出強(qiáng)項(xiàng)的往往不難看到明顯弱項(xiàng)，缺點(diǎn)不突出的往往競爭力也不突出。因此，每個(gè)教師都可以透過競爭來提升自己和完善自己。教師對(duì)外要與同行競爭，對(duì)內(nèi)要與自己競爭，為此，要樹立好競爭意識(shí)，尤其是在整個(gè)職業(yè)生涯里堅(jiān)持不懈地構(gòu)建與自己競爭的意識(shí)。競爭不但是生存的需求，也是發(fā)展的需求，競爭可以調(diào)動(dòng)人的積極性和能動(dòng)性，使人處于熱身狀態(tài)，迫使自身強(qiáng)化優(yōu)勢或者彌補(bǔ)不足，從而不斷提升自身的工作質(zhì)量和生命品質(zhì)。

改變既有狀態(tài)。如果把樹立競爭意識(shí)看作是沙盤計(jì)劃，那么從沙盤計(jì)劃到實(shí)際操作就還有很長的一段路要走。人的思想觀念是多樣、復(fù)雜甚至相互矛盾的，教師確立了發(fā)展進(jìn)步的主導(dǎo)思想以后，并非已經(jīng)完成了自我競爭，很多思想觀念只是被壓制而不是被清除，其中就包含一些錯(cuò)誤的思想觀念，它們也在等待著萌發(fā)的時(shí)機(jī)。任何發(fā)展都是對(duì)現(xiàn)狀的改變，改變現(xiàn)狀總要引起一定程度的不適，變化越大越急，不適程度就越大。因此，在競爭中最常出現(xiàn)的就是“怕變”和“懶變”，教師要注意和解決“怕”和“懶”這兩大問題。一個(gè)教師從入行到滿師，從生手到熟手，從工匠型到研究型，都要經(jīng)歷訓(xùn)練，都是在不斷地與自己競爭中獲得成長，每人改變既有狀態(tài)的時(shí)間長度都有區(qū)別，因?yàn)槊咳说姆A賦和際遇都不相同，所追求和付出也不相同，應(yīng)對(duì)問題的態(tài)度與方法也不相同。

與同行競爭

與同行比較最容易找到雙方差距，與同行競爭最容易見識(shí)自身實(shí)力。競爭是靠實(shí)力支撐的，實(shí)力單薄的與身邊伙伴競爭，實(shí)力雄厚的與外單位同業(yè)精英競爭。培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生不能單靠一個(gè)教師的力量，它需要包括教師群體在內(nèi)的眾多人員的共同努力。不管是一個(gè)學(xué)校的發(fā)展或者是一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，都離不開教師之間的合作，但我們不能因?yàn)楹献骶头艞壗處熤g的競爭，更不能否認(rèn)教師之間存在競爭。教師同行之間在職務(wù)、職稱、榮譽(yù)和薪酬上存在競爭，在膽識(shí)、能力、影響力和人際關(guān)系上也存在競爭，有些競爭需要制度的約束規(guī)范，有些競爭需要管理者的引領(lǐng)推動(dòng)或者暗示鼓勵(lì)，還有些競爭則可以由教師自主進(jìn)行。學(xué)校之間有競爭，校內(nèi)教師之間有競爭，這些同行競爭絕大部分都應(yīng)該獲得正面評(píng)價(jià)，因?yàn)楦偁幋龠M(jìn)了教師個(gè)體綜合素質(zhì)的提升。與同行競爭必須選好對(duì)手和設(shè)定底線。大多數(shù)教師之間的競爭時(shí)間在三年以內(nèi)，當(dāng)競爭者在適當(dāng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)得出評(píng)估結(jié)果后，就會(huì)再選擇新的對(duì)手。教師的競爭對(duì)手極少是由上級(jí)指定的，競爭目的通常是為了向他人或向自己證明自身的業(yè)績或能力。教師不會(huì)選擇差距極大的對(duì)手，會(huì)選擇眾人稱道、優(yōu)于自己的人來挑戰(zhàn)，或者選擇稍高于自身的人;選擇外在條件相若的對(duì)手，有助于自身增加學(xué)習(xí)與研究的分量，逼迫自己更多地創(chuàng)新。教師要為與同行競爭設(shè)定底線，同行競爭通常是不向?qū)κ帧靶麘?zhàn)”的，任何抹黑或下套之類的損害對(duì)手的思想或言行都是競爭的失敗和恥辱。與同行競爭為的是全面認(rèn)識(shí)自己，看清自己與他人的差距，學(xué)會(huì)動(dòng)用各種資源，包括挖掘自身的潛力，以改變自己，完善自己，因此，競爭者要致力于做好彌補(bǔ)不足和發(fā)揮優(yōu)勢。

彌補(bǔ)不足。中小學(xué)教師的知識(shí)應(yīng)該是面廣但不深。教書育人需要教師的經(jīng)驗(yàn)和能力，它不容許試錯(cuò)也不能忍受犯錯(cuò)，因?yàn)榻處煹男┪⒉铄e(cuò)都會(huì)被學(xué)生無限放大，從而降低其在學(xué)生心目中應(yīng)有的高度，所以教師不僅要避開短板，更需要補(bǔ)足短板。一個(gè)人總是長項(xiàng)少而短板多，需要彌補(bǔ)的就不是一個(gè)小數(shù)目。就知識(shí)而言，一個(gè)優(yōu)秀教師，最拿手的也僅僅是其所擔(dān)任學(xué)科中的某一部分，任教一個(gè)學(xué)科，與該學(xué)科關(guān)聯(lián)的其他科目都會(huì)是弱項(xiàng);就能力而言，能教好學(xué)科知識(shí)的，不一定能擔(dān)當(dāng)好班主任;能做好研究的，不一定能教好書。教好一個(gè)班級(jí)的學(xué)生是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程，每個(gè)教師都有很多力不從心的缺憾，因此需要補(bǔ)足的空間是非常之大的。彌補(bǔ)不足需要確定目標(biāo)和任務(wù)，需要確定輕重緩急，需要確定幫扶的力量。

發(fā)揮優(yōu)勢?，F(xiàn)代企業(yè)管理中著名的“指頭理論”，其強(qiáng)調(diào)的是積極發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮“最長的指頭”的優(yōu)勢，也就是發(fā)揮自己所有業(yè)務(wù)資源中優(yōu)勢最大的一項(xiàng)，來打造自己的核心競爭力。這值得所有參與競爭的教師借鑒。一個(gè)教師難以成為全才，但必須具有專才，有多少人可以取代你的工作就可以簡單地判定你在單位的重要性。優(yōu)勢是相對(duì)的，甲地的佼佼者到乙地可能也是一個(gè)平庸者，競爭者對(duì)此必須心中有數(shù)。要持續(xù)保有優(yōu)勢，就要落實(shí)“比、幫、學(xué)、研”四項(xiàng)工作。“比”就是與同行比較，從而快速判別自身的優(yōu)勢與不足，確定自我發(fā)展的起始點(diǎn)、方向、目標(biāo)和方法;“幫”就是幫助同行，幫助他人既可學(xué)到他人長處又可明了自身不足，幫助他人不該擔(dān)心“教會(huì)徒弟，餓死師傅”，因?yàn)樽陨韮?yōu)勢是知識(shí)與非智力因素的“化合物”，稟賦不同優(yōu)勢也就不同;“學(xué)”與“研”是教師的常態(tài)工作，“學(xué)”可以增進(jìn)學(xué)識(shí)，為自主發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，“研”可以探索和解決問題，為自主發(fā)展確定方向和提供推動(dòng)力。

教師發(fā)展既要競爭也要合作，競爭能夠助推教師最好最快地到達(dá)目的地。但競爭畢竟是實(shí)力的持續(xù)較量，教師在競爭中需要克服許多困難，因此，教師要以積極心態(tài)看待競爭，欣賞競爭的過程，高興自己的成功，也悅納自己的失敗，在成功中查找到瑕疵，在失敗中預(yù)見到曙光。

責(zé)任編輯 黃博彥