陳敬坤

2019年9月，我作為佛山市順德區(qū)教壇新秀（青年管理類），參加了順德區(qū)教壇新秀武漢集中培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)研修班，聆聽專家學(xué)者的報(bào)告，和導(dǎo)師進(jìn)行同課異構(gòu)，聽課評(píng)課。專家們的豐富知識(shí)和智慧，跟崗學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念和優(yōu)秀的辦學(xué)成果，武漢歷史文化名城的魅力，都給我留下了深刻印象。

聆聽名師講座，啟迪思想智慧

為了豐富新秀們的知識(shí)，開闊眼界，啟迪教育智慧，此次培訓(xùn)安排了大量的專家學(xué)者講座。我不僅收獲了知識(shí)，還進(jìn)一步思考自己的教育理念。比如湖北大學(xué)教育學(xué)院教授葉顯發(fā)給我們帶來《“課程履歷”視野中重新發(fā)現(xiàn)課堂》的精彩講座?！坝心康牡夭灰欢ㄓ羞^程”啟發(fā)我們教學(xué)中要注重學(xué)生的體驗(yàn)，好的教育是為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì);“課堂上也能講錯(cuò)的”，是為了呈現(xiàn)教師的思維過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的;“教師要帶著想法上講臺(tái)”，做到“搬腦”而不是“搬書”，這就要求教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——做教學(xué)設(shè)計(jì)就是“做鉤”，勾起學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生求知的欲望，勾起學(xué)生聽課的欲望。學(xué)生愛教師有三個(gè)條件——“你愛學(xué)生，真才實(shí)學(xué)，人格魅力”，這提醒了我們，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是先感性后理性的，他不會(huì)向他不喜歡的教師學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)生涯里，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，有真才實(shí)學(xué)，同時(shí)有愛人之心，尊重學(xué)生的自尊心。在學(xué)生的才華和氣質(zhì)里，藏著他讀過的書，上過的學(xué)校，學(xué)過的課程，交過的朋友，遇見過的教師。因此，教師要做好課堂的“供給增量”，從客體知識(shí)輸入到主體經(jīng)驗(yàn)改造，從文本資源圈到體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，從課程目標(biāo)到“課程履歷”，從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育，教天地人事（教書），育生命自覺（育人）。

武漢第二師范學(xué)院教授田恒平全程脫稿講了兩個(gè)半小時(shí)的講座，幽默風(fēng)趣。給我感觸最深的是他分享了對(duì)不同年齡層教師的能力要求。他指出，年輕教師就要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，按照教育的規(guī)律，用知識(shí)去教書，把課講規(guī)范。人到中年，要學(xué)會(huì)備知識(shí)的架構(gòu)，備知識(shí)的關(guān)聯(lián)，備知識(shí)的邏輯，備知識(shí)的體系，用智慧去教學(xué)，把課講藝術(shù)。人到老年，萬事萬物在心中，教育也在心中，則可以隨心做教育，講出大千世界，講出人生百態(tài)。

全國(guó)卓越班主任、湖北省“十佳班主任”騰敏以“向善而長(zhǎng)，向美為師”為主題，詮釋了如何做一個(gè)有魅力的班主任。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是善于把“事故”變成“故事”的老師，她開設(shè)了“M.N.A”課程，以基于核心素養(yǎng)的班本課程建設(shè)為主線，運(yùn)用CSC班級(jí)管理系統(tǒng)治理班級(jí)。這個(gè)體系包含了自立課程群（management）、素養(yǎng)課程群（ability）、樂創(chuàng)課程群（noble）。課程主要內(nèi)容有班級(jí)管理課程、夢(mèng)想課程、魅力課程、實(shí)力課程、活力課程、創(chuàng)作課程、創(chuàng)意課程、班委的故事、教學(xué)的故事、班歌的故事。在師生的共同努力下，讓班級(jí)學(xué)生真正做到“外顯有規(guī)，內(nèi)涵有德，學(xué)有所成”。

跟崗導(dǎo)師學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂魅力

在跟崗環(huán)節(jié)，我來到了歷史悠久的武漢中學(xué)，這是一所由革命先輩董必武先生等人于1920年創(chuàng)辦的特色中學(xué)。1978年被定為湖北省重點(diǎn)中學(xué)，1992年列入中國(guó)名校。創(chuàng)辦人董必武同志十分重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，將我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)中的精華加以提煉、概括，根據(jù)革命的需要，以“樸誠(chéng)勇毅”作為革命者健全人格的標(biāo)準(zhǔn)，為武漢中學(xué)立下了世代相傳的校訓(xùn)。初見，即被校園里濃厚的歷史感所吸引，在兩天的跟崗學(xué)習(xí)中，我不僅了解了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也深入課堂，見識(shí)了武漢中學(xué)師生們的魅力。

通過聽隨堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，參與意識(shí)和表達(dá)能力均有上佳表現(xiàn);青年教師教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法前沿。讓我感慨武漢這座城市真是“惟楚有才，于斯為盛”！

我又與武漢中學(xué)劉老師開展了同課異構(gòu)活動(dòng)。對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，劉老師上課注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力等，同時(shí)，在課堂上堅(jiān)持立德樹人，講清了學(xué)科的理論邏輯與事實(shí)邏輯。

課后，我們進(jìn)行了很多交流。我們交流思政課的教學(xué)，要理直氣壯講好思政課，思政課教師要完成時(shí)代賦予的歷史使命，必須涵育自己的精神氣質(zhì)，必須講正氣、有底氣、有勇氣，才能成為為人為學(xué)的表率，才能“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?。我們交流教學(xué)成績(jī)提高的路徑，如：找準(zhǔn)定位，清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，把書教活;認(rèn)真?zhèn)湔n，積極教研。我們交流育人的思想：要準(zhǔn)確把握新時(shí)代的教育改革，尤其是以高考的考試形式和考試內(nèi)容改革為導(dǎo)向。我們交流各地的教育生態(tài)，明白切不可盲目照搬先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，要積極探索，既要守正也要?jiǎng)?chuàng)新。

問道收獲頗豐，回望自身奮進(jìn)

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”被名師深深折服之時(shí)，我們也萌發(fā)了向他們學(xué)習(xí)的激情。保持著學(xué)習(xí)者的心態(tài)與狀態(tài)是我們年輕教師的成長(zhǎng)之源。身處信息大爆炸時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不是原來那些只會(huì)關(guān)注書本知識(shí)，永遠(yuǎn)仰視老師的孩子，他們有自己的想法，在某些問題上，他們的視野比老師還要廣。因此，作為老師，我們要努力尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜每一次培訓(xùn)，讓自己不斷地積蓄力量，只有走在學(xué)生的前面，才能帶領(lǐng)學(xué)生飛得更遠(yuǎn)，也許哪一天當(dāng)他們遠(yuǎn)走高飛的時(shí)候，我們才會(huì)真正地華麗變身。

教師要提高專業(yè)理論功底，掌握前沿的教學(xué)技能，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力;要學(xué)會(huì)理性思考，提高教育的深度，不斷進(jìn)行研究總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)、再提升;要不斷追求卓越，提高教育的高度，要做學(xué)生人生的導(dǎo)師，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師。名師的成長(zhǎng)之路看似漫長(zhǎng)，但教師個(gè)人的成長(zhǎng)之路絕沒有終點(diǎn)。聞道江城收獲滿，回望鳳城耳目新。我將這次培訓(xùn)當(dāng)作一個(gè)新的起點(diǎn)，奮斗未有窮期，行者永不止步。

責(zé)任編輯 魏文琦