鄧美玲

兩年前我離開中國宜居城市珠海，到西藏米林縣支教。

這里基本全年無夏，即便在七八月份，只要一下雨，便立刻冷到可以穿厚衣服，而且天氣變化無常，前一秒還艷陽高照，后一秒?yún)s傾盆大雨。剛進(jìn)藏時，和很多平原地區(qū)來的人一樣，我感受到了高寒缺氧，更糟的是，還不慎摔傷了膝蓋，至今傷疤仍清晰可見。

在藏的日子里，頭暈失眠、因急性腸炎而暈厥、患傷寒感冒用兩床被褥捂著仍瑟瑟發(fā)抖、凌晨5點多到夜晚10點多的值班……這一切我都挺過來了，但始終未能適應(yīng)的是腸胃不適以及手碰凍水或用力過猛便爆裂流血。我的全身常常是冰涼的。然而，那一顆顆在低溫下仍十分滾燙而誠摯的真心讓我的內(nèi)心變得比任何時候都堅強(qiáng)。

今年任教的班級中，有個叫普布次仁的孩子。開學(xué)一周，我留意到他在課堂上總跟不上其他孩子的節(jié)奏。一直想找機(jī)會了解情況，但因開學(xué)的各種事耽擱了。有次，我忍著陣陣胃燒心站在講臺上堅持上課，想把做過的練習(xí)詳細(xì)評講一番，卻發(fā)現(xiàn)普布次仁沒有練習(xí)冊！經(jīng)再三追問，他才低聲回答說不見了。也許是一種叫偏見的怪念讓我脫口而出：“是想偷懶的吧？”不料，這孩子竟然把手上的筆重重甩在地上，還大聲沖我喊道：“不是！”當(dāng)時我一下就被激怒了，雙手用力拍在講臺上。瞬間，這孩子以最快速度向我沖來……我一下就懵了?！袄蠋?，我聽說了您的手……”他一邊說著，一邊迅速解下紅領(lǐng)巾想幫我包扎那正流著血的手。那一刻我的雙眼濕潤了……當(dāng)晚我輾轉(zhuǎn)難眠，反思著自己的武斷行為。

第二天一大早，這孩子就在辦公室門口等著我。一見到我，他便飛奔過來：“老師，我昨晚打電話叫在鄉(xiāng)小學(xué)教書的姑姑送了一本新的練習(xí)冊！”還把書揚(yáng)了揚(yáng)，生怕我不相信。我蹲下身，仰著頭，認(rèn)真地看著他：“是老師錯怪你了！對不起！”“老師，我也太沖動了……”他撓了撓頭。“老師，這個給您！”一邊說著，一邊從褲袋里掏出一副手套。剎那間，我任由眼淚往兩頰流。在雪山腳下，我感受到了暖心的36度。

這段小插曲給予了我極大的觸動。于是我虛心向教育大咖請教，同時開始尋找理論依據(jù)，在查閱并研讀大量相關(guān)教育書籍后，結(jié)合實際做出調(diào)整。

正如那句“親其師，信其道”所言，我開始珍視并抓住、甚至努力去營造像普布次仁這樣的孩子對老師所產(chǎn)生的情感認(rèn)同，讓孩子們對英語學(xué)習(xí)擁有更持久的動力。在教學(xué)中，我平等對待每個孩子，尊重他們的人格，利用課余時間走到孩子們的宿舍、飯?zhí)?、家里，關(guān)注他們的生活和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，摸清學(xué)困成因，依據(jù)學(xué)情實施針對性教學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子在英語學(xué)習(xí)上屬于“視覺型”學(xué)習(xí)者。因此，我親自動筆整理好每堂課的重點，復(fù)印給他們抄寫。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，有幾個孩子開始能看著板書自己做筆記。利用這個契機(jī)，我把這幾個孩子的筆記當(dāng)范本展示，同時實施系列量化管理——把課堂狀態(tài)、課堂筆記、課后作業(yè)等與集贊獎勵結(jié)合起來。為了得到老師的認(rèn)可，孩子們的表現(xiàn)越來赿好。如今他們已養(yǎng)成諸多良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如英語書寫逐步規(guī)范化、用大文件袋收納所有英語學(xué)習(xí)必備用品、用三種顏色的筆做筆記、及時更正作業(yè)等等。

在日常教學(xué)過程中，我不僅注重培養(yǎng)孩子們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。就拿最近幾天發(fā)生的事來說，有個科代表在收作業(yè)時出現(xiàn)較多的統(tǒng)計錯誤，留意到我一掠而過的皺眉，這女孩立刻向我認(rèn)錯并對照名單逐一反復(fù)進(jìn)行核對。欣慰感油然而生——從她身上，我看到了一直以來期望的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和耐心。

在這種探索中，我對教育有了新的感悟：作為一名教師，都應(yīng)深入研究學(xué)生成長與發(fā)展的基本規(guī)律，熟悉各種類型學(xué)習(xí)者相應(yīng)的提升策略。在摸清學(xué)生個體的主要問題后，能夠以問題為主軸來架構(gòu)教育教學(xué)內(nèi)容，以問題為中心來實施課堂教學(xué)。進(jìn)一步講，我們要依據(jù)學(xué)生個體實情制定系列精準(zhǔn)化方案并在實踐中找出最佳路徑。這一切都基于對學(xué)生個體的深入了解，而這又必須有良好的師生關(guān)系來支撐。換言之，唯有付出真愛，我們才能在教育教學(xué)的路上走得更順暢。

雪山腳下的36度將一直溫暖著我繼續(xù)前行。

本欄責(zé)任編輯 王思靜 羅 峰