譚 政

銅陵學院，安徽 銅陵 244061

聯(lián)覺在音樂創(chuàng)作及音樂賞析中具有重要作用，審美聯(lián)覺代表了人對音樂的理解能力、想象能力、感知能力，與傳統(tǒng)理念中的通感有顯著區(qū)別。很多人在欣賞音樂中不能產(chǎn)生共鳴，這與其審美聯(lián)覺能力不足有關。相關教育人員在開展音樂欣賞教育中也需提高對審美聯(lián)覺教育的重視程度，合理設計教學內(nèi)容及教學方法，以此來促進音樂教育整體水平的全面提高。

1 聯(lián)覺的內(nèi)涵及在音樂形象再現(xiàn)中的作用分析

1.1 聯(lián)覺的內(nèi)涵

音樂可以帶給人們美妙的感受，在欣賞音樂的過程中，很多人會感受到起伏跌宕的山谷，蜿蜒的溪流，廣闊無邊的草原。音樂帶給人們的視覺意象并非是音樂對特定聲音模擬的結(jié)果，而是特定音樂旋律的組合引發(fā)的效果。音樂屬于聽覺藝術(shù)，其傳播媒介是樂音，通過樂音的變化傳遞出不同的音樂意境，這種意境并不是完全清晰直觀的意象，而是依靠景物的固有動力及音樂的內(nèi)在動力模式相互作用產(chǎn)生的模糊聯(lián)覺意象。由此可見，通過視覺獲得的直觀形象與音樂聯(lián)覺意象間存在顯著差異。音樂聯(lián)覺主要依靠大腦的視覺區(qū)與聽覺區(qū)的貫通及結(jié)合產(chǎn)生相應的效果，視覺意象則依靠視網(wǎng)膜將視覺信息傳輸至大腦形成。

很多人將聯(lián)覺與通感混淆，實際上通感是我國傳統(tǒng)文學中的修辭及描寫方法，其核心是觸覺、味覺、聽覺、嗅覺間的溝通。聯(lián)覺則以聯(lián)想及暗示等心理活動為基礎，具有較強的科學性。聯(lián)覺對意象的再現(xiàn)無法達到直觀視覺的效果，且持續(xù)時間較短，其主要來源是人們在日常實踐活動中的經(jīng)驗積累，可以認為聯(lián)覺以某種特定的感覺作為媒介，通過聯(lián)想與積極的心理暗示激發(fā)內(nèi)心中的內(nèi)在圖式，其主要特征為瞬間過渡，通過不同感覺間的相互聯(lián)通，為人體提供非直觀感覺的模糊意象。

1.2 聯(lián)覺在音樂形象再現(xiàn)中的作用分析

音樂以人們的日常實踐活動為基礎，其創(chuàng)作過程無法脫離日?；顒又械母鞣N聲音，對聲音的模仿是音樂最直觀的表現(xiàn)方式。如人們在聽交響樂的過程中可以感受到溪流聲、鳥的鳴叫聲、萬馬奔騰的聲音等，這些聲音凸顯了聽覺與視覺間的溝通，是人們在日常生活中積累畫面的重構(gòu)。在這個過程中聯(lián)覺具有不可替代的作用，如果缺乏聯(lián)覺，則音樂中的視覺意象無法再現(xiàn)。

音樂對形象的再現(xiàn)需要依靠特定時間內(nèi)樂音的變化及運動，而被再現(xiàn)的事物其節(jié)奏與音響存在一定的規(guī)律。比如音樂在表現(xiàn)喜悅的事物時需要采用歡快跳躍的節(jié)奏，在表現(xiàn)回憶時需要比較平穩(wěn)的節(jié)奏，在表現(xiàn)悲傷時需要斷續(xù)的低沉節(jié)奏，正是因為音樂的這些特性，聯(lián)覺才擁有發(fā)揮作用的可能性。聯(lián)覺的主要作用是帶動音樂在聽者頭腦中形成特定的意向，構(gòu)建不同事物關系的組合。很多作曲家在創(chuàng)作作品過程中會利用聯(lián)覺的作用，引導人們通過熟悉的曲目進行聯(lián)想與分析，并通過這種分析了解一些不熟悉的曲目，進而實現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的全面提高[1]。

2 音樂欣賞中的審美聯(lián)覺分析

2.1 色彩聯(lián)覺

客觀世界中色彩變化多端，不同的事物均包含了豐富的色彩內(nèi)容，而這些色彩往往能夠帶給人們愉悅、亢奮、壓抑、抑郁等不同的感受，色彩聯(lián)覺在音樂欣賞中可以實現(xiàn)視覺與聽覺間的相互作用，有助于帶動聽者內(nèi)心產(chǎn)生移情的效果。色彩聯(lián)覺利用節(jié)奏、聲音、旋律、音色等變化營造出聲音的色彩感覺，通過不同色彩在音樂中的交織，能夠為聽者提供豐富的感受。色聽聯(lián)覺是音樂欣賞中普遍存在的聯(lián)覺方式，不同的旋律可以帶動人們感受不同的色彩意境。常規(guī)的色聽聯(lián)覺包括器樂色聽及聲樂色聽兩種類型，聲樂色聽是利用聲音呈現(xiàn)出的意境與情感，聽者在曲調(diào)、歌詞、音色的作用下可形成特定的色彩感覺，如兒歌《七色光之歌》，作曲家依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，利用歌詞與音樂的配合，營造出赤橙黃綠青藍紫的色彩意境，兒童在聆聽過程中可進入獨特的色彩意境?！饵S河頌》《繡紅旗》《紅梅贊》等歌曲中也具有鮮明的色彩意境，聽者在旋律與歌詞的引領下能夠深入領會歌曲的內(nèi)涵，理解歌曲中刻畫人物的獨特個性。由此可知，色聽聯(lián)覺代表了音樂的色相，在進行音樂欣賞教學的過程中，教師可通過聲色及意境相互融合的教學模式為學生提供全面系統(tǒng)的音樂知識講解，以此來提高其對音樂內(nèi)涵的理解及認知[2]。

2.2 嗅覺聯(lián)覺

在音樂欣賞中除色彩感之外，嗅覺聯(lián)覺也具有重要作用。比如，形容某一位歌手時會說唱的很甜，這也從側(cè)面反映了嗅覺與音樂欣賞間的關系。如演唱者個人的感覺比較酸，聲樂教師會提醒，其聲音綿軟或生硬。嗅覺聯(lián)覺在音樂欣賞中的經(jīng)典實例是酸棗歌，紅軍戰(zhàn)士在行軍過程中口渴時便會唱《酸棗歌》，酸這種味覺能夠在一定程度上緩解口渴的感受，也能夠從側(cè)面對戰(zhàn)士的斗志產(chǎn)生鼓舞作用。經(jīng)典民歌《茉莉花》，通過歌詞與旋律的配合，能夠使聽者感受到茉莉花的香氣。音樂審美的感受與對象密切相關，審美代表了主體與客觀間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，音樂中傳達的軟、硬、酸、甜等嗅覺往往代表了人的某種品格。嗅覺聯(lián)覺代表了音樂家用感官與世界接觸的過程，也代表了用獨特語言解釋世界的過程，音樂欣賞過程中需要多元化的思維方式共同參與，嗅覺聯(lián)覺在其中具有不可忽視的作用[3]。

2.3 情感聯(lián)覺

情感代表了人的體驗，人類對美好事物的追求代表了對理想的追求，對美的感受則代表了人的本能，情感聯(lián)覺在音樂欣賞中是不可或缺的。如在欣賞《好日子》《希望的田野》《美麗的太陽花》等歌曲過程中，明亮的音調(diào)及輕快的節(jié)奏可使聽者融入樂曲中，產(chǎn)生愉悅的情緒。在聆聽《小白菜》《江河水》《二泉映月》的過程中，聽者會產(chǎn)生哀婉凄涼的情感。音樂欣賞中產(chǎn)生的不同情感代表了聽者對審美本質(zhì)的理解及認知，是個人社會意識及觀念的體現(xiàn)。表現(xiàn)及捕捉情感是音樂表現(xiàn)的重要任務，在聆聽的過程中，聽者在樂音的刺激下可實現(xiàn)情感的升華及凈化。由此可見，情感聯(lián)覺代表了音色、和聲、旋律等外在因素引發(fā)的情感、情緒變化。在音樂欣賞過程中需要建立起統(tǒng)一完整的知覺表象，進而形成對音樂的整體認知感受，通過美好的形象事物激發(fā)出正向情感。教師在開展音樂教學過程中需充分可利用音樂自身的藝術(shù)感染力，激發(fā)聽者的聯(lián)覺，使其逐步形成完善的審美情感，以此來建立起正確的人生觀價值觀。

2.4 意象聯(lián)覺

意象屬于心理學理念，代表了頭腦中對事物的特定影像。音樂通過特定的樂音作用于人體的聽覺感受所傳遞的情感可為人提供感知明確的影像形式。經(jīng)典樂曲《漁舟唱晚》中展現(xiàn)了漁歌聲此起彼伏，浪花飛濺的歡慶場景。在聆聽《高山流水》時，人們自然會聯(lián)想到俞伯牙與鐘子期的知音故事?！秶H歌》用獨特的旋律喚起了人們對自由、民主、和平的向往。音樂欣賞過程中隨著音符的悅動，欣賞者能夠感受到色彩豐富生動的意向，實現(xiàn)聽覺與視覺的聯(lián)通，這個過程也代表了客觀事物在人腦中的展現(xiàn)，體現(xiàn)了人在客觀條件下的意識創(chuàng)造，是聽者自由聯(lián)想與社會圖像及含義的有效融合。音樂通過特定的外在形式，可激發(fā)聽者的內(nèi)心感受，利用流動的旋律走進聽者的內(nèi)心世界，使聽者產(chǎn)生形象化的記憶，使人們獲得生動鮮明的聯(lián)想。音樂家往往會利用美學的符號及觀點創(chuàng)造全新的形象及意境，將不可見之物轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄铮源藖碜畲蟪潭壬蠞M足聽者的需求。

3 聯(lián)覺與音樂教育的關系

聯(lián)覺有助于提高音樂欣賞水平，有助于學生理解音樂的內(nèi)涵，掌握音樂旋律及節(jié)奏的準確表達內(nèi)容，更清晰地認識音樂，進而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。對聯(lián)覺在音樂教學中的應用進行深入系統(tǒng)的研究，明確聯(lián)覺與音樂教育間的關系，對提高音樂教學審美與提高有積極意義。

音樂教育是通過對學生音響感覺的培養(yǎng)實現(xiàn)有效感覺教育的模式，涉及主要內(nèi)容包括音樂才能、音樂想像、音樂記憶、音樂技能、音樂表演等，教師需要為學生系統(tǒng)講解音樂的主要表現(xiàn)手段，不斷豐富學生的感覺體驗，進而達到陶冶情操，提升審美能力，鍛煉心智的作用。音樂屬于聽覺的藝術(shù)，旋律、節(jié)奏、力度、速度、識譜、演唱等過程都需要依靠聽覺完成。音樂教學中需要將聽作為立足點，將培養(yǎng)學生對音樂的感受能力及提高音樂聽覺水平作為教學的關鍵內(nèi)容。同時，在教學中需重點滲透視聽聯(lián)覺的相關內(nèi)容，實現(xiàn)不同感官內(nèi)容的統(tǒng)一連貫[4]。

音樂藝術(shù)屬于心靈藝術(shù)，需要激發(fā)聽者的情感與情緒，同時滲透音樂思想，為聽者帶來充分的教育、鼓舞與啟發(fā)，使藝術(shù)生命力持久而廣泛。音樂能夠表達出人們的內(nèi)心世界，在欣賞的過程中，聽者需要充分發(fā)揮想象力，并進行聯(lián)想及形象思維活動，形成與音樂作品間的情感共鳴。在培養(yǎng)學生音樂審美素質(zhì)的過程中需注重主觀與客觀間的協(xié)同作用，引導學生在聆聽的過程中思考，逐步提高音樂審美能力。

在音樂教學中，樂曲欣賞是必不可少的內(nèi)容，通過相關教學可協(xié)助學生在音樂中獲得美好的感受，滿足其精神愉悅的需求，實現(xiàn)理性的提升。為達到樂曲欣賞教學應有的效果，教師需合理滲透聯(lián)覺的觀念，使學生深刻感受到音樂的獨特魅力。在欣賞樂曲《春江花月夜》的過程中，教師可引導學生將音樂旋律與現(xiàn)實的景色相結(jié)合，為學生展現(xiàn)出淡淡的山水畫，使學生的心靈與樂曲間形成碰撞，以此來獲得良好的學習體驗。

4 培養(yǎng)聯(lián)覺能力的方法

音樂對客觀事物的再現(xiàn)不能依靠單一的自由聯(lián)想，而需要客觀事物的動態(tài)結(jié)構(gòu)與音樂間相互對應來實現(xiàn)。音樂自身結(jié)構(gòu)、客觀事物結(jié)構(gòu)、聯(lián)想間存在必然聯(lián)系，聯(lián)覺是在音樂欣賞過程中理解、想像、感知的基礎能力，這種能力通過科學的教育培養(yǎng)可實現(xiàn)逐步提高。為此，教師在日常開展音樂教學期間，需結(jié)合學生特點，合理設計教學方案，將聯(lián)覺能力培養(yǎng)作為教學重點，定期帶領學生走出課堂，感受顯示社會及大自然，使學生在不斷實踐中獲得對生活最為直觀的感悟，使學生在歌曲欣賞、創(chuàng)作、演唱過程中能夠具有真情實感，避免矯揉造作，真正做到有感而發(fā)。日常教學中，教師可適當采用案例教學法，將音樂與圖像結(jié)合展示，使學生在潛移默化中深刻理解音樂與客觀事物的關聯(lián)及不同事物的音樂表達方式，通過持續(xù)不斷的經(jīng)驗積累，達到聯(lián)覺能力的提高。

5 結(jié)語

音樂欣賞中，聯(lián)覺具有重要作用，常規(guī)的音樂聯(lián)覺包括意向、情感、色彩、嗅覺等，通過不同聯(lián)覺可為聽者營造出真實的畫面，系統(tǒng)的運用有助于音樂欣賞水平的提高，為此教師在音樂教學中需合理滲透相關內(nèi)容，使學生在欣賞音樂過程中獲得良好的體驗及情感升華，并建立起正確的人生觀與世界觀，為其將來的發(fā)展打下良好基礎。