劉立新，寇尚乾

(攀枝花學(xué)院，四川 攀枝花 617000)

關(guān)于應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)，理論界開(kāi)展了大量研究，一些應(yīng)用型高校進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。僅就理論研究而言，目前尚存在一些不足：一是研究缺乏系統(tǒng)整合性，往往只是結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，成果顯得零散不整；二是脫離應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵和根本特征，研究缺乏目標(biāo)針對(duì)性和實(shí)際指導(dǎo)意義；三是缺乏實(shí)證研究。本文立足職業(yè)能力內(nèi)涵，結(jié)合應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力的特點(diǎn)，探索應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑，為應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型一流人才提供參考。

一、什么是職業(yè)能力

職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，職業(yè)能力則是人們?cè)趶氖赂鞣N職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)具備的各種能力，它關(guān)注的是一個(gè)人是否能夠勝任某一職業(yè)以及在該職業(yè)領(lǐng)域獲得成功的可能性。

(一)從縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看，一個(gè)人的職業(yè)能力一般包括依次遞進(jìn)的三方面的內(nèi)容

1.任職資格。這是一般意義上的職業(yè)能力，指某一種具體職業(yè)必然要求具備的能力，屬于專業(yè)或行業(yè)的要求，變現(xiàn)為應(yīng)聘條件。

2.履職能力。指某一個(gè)人在步入職場(chǎng)之后適應(yīng)崗位的能力、所取得的工作成效以及實(shí)際工作水平，反映了從業(yè)者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.發(fā)展能力。指從業(yè)者在適應(yīng)崗位、履職水平較高基礎(chǔ)上，對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃、調(diào)整或深化自身職業(yè)發(fā)展方向、拓展職業(yè)渠道、實(shí)現(xiàn)職業(yè)不斷提升的能力。

(二)從橫向結(jié)構(gòu)來(lái)看，一個(gè)人的職業(yè)能力一般包括三個(gè)維度

1.基本職業(yè)能力。既從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的基本能力，如一般的學(xué)習(xí)能力，等等。

2.專門(mén)職業(yè)能力。指從事某一具體職業(yè)所必備的能力，是某一職業(yè)與其他職業(yè)在能力要求上的特殊性，一般意義上講，專門(mén)職業(yè)能力是職業(yè)能力的主體內(nèi)容，是用人單位主要考察的能力范圍，主要通過(guò)專門(mén)性教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，如大學(xué)里某一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即是為了使學(xué)生具備專門(mén)職業(yè)能力。

3.職業(yè)綜合能力。指從事某種職業(yè)所涉獵的、具有交叉綜合性質(zhì)的能力，主要包括以下方面：(1)職業(yè)拓展能力，指職業(yè)間具有的共性專業(yè)能力，主要有：運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、信息收集和篩選能力、規(guī)劃制定與實(shí)施能力；(2)組織協(xié)調(diào)能力，指適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點(diǎn)、不斷開(kāi)拓進(jìn)取所具備的社會(huì)化的職業(yè)能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往、工作交流和善于溝通的能力。4、職業(yè)人格能力，指從業(yè)者個(gè)體適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要所應(yīng)具備的個(gè)性化方面的能力，包括自我工作評(píng)價(jià)能力、承受工作挫折和善于從工作成敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力、基本的社會(huì)責(zé)任感、遵守職業(yè)道德的能力，等等。

總之，職業(yè)能力是社會(huì)個(gè)體從事某種社會(huì)職業(yè)的前提條件，只有具備某種職業(yè)能力，社會(huì)個(gè)體才能勝任某種工作。從這個(gè)角度上講，職業(yè)能力也是社會(huì)個(gè)體生存發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的職業(yè)能力越強(qiáng)，就越能取得較好的工作業(yè)績(jī)，越能給個(gè)人帶來(lái)職業(yè)成就感，越能促進(jìn)個(gè)體人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上講，職業(yè)能力是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

二、應(yīng)用型一流人才應(yīng)具有怎樣的職業(yè)能力

職業(yè)能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架的準(zhǔn)確訂制。[1]應(yīng)用型一流人才是面向產(chǎn)業(yè)一線、以技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、創(chuàng)新為主要職責(zé)的一類人才，具有兩個(gè)方面的規(guī)定性：一是從質(zhì)的規(guī)定性上講，它強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出專業(yè)應(yīng)用能力，其職業(yè)能力與學(xué)術(shù)型人才有本質(zhì)的區(qū)別；二是從量的規(guī)定性上講，它強(qiáng)調(diào)一流，突出高質(zhì)量、高水平，其職業(yè)能力與技能型人才也有根本不同。

基于對(duì)以上職業(yè)能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，結(jié)合應(yīng)用型一流人才以上兩個(gè)方面的規(guī)定性，分析認(rèn)為，應(yīng)用型一流人才應(yīng)至少具有以下幾個(gè)方面的職業(yè)能力：

(一)以實(shí)踐應(yīng)用為本位的專業(yè)能力

所謂專業(yè)能力，指全面系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能夠從事本專業(yè)對(duì)口的實(shí)際工作。就應(yīng)用型一流人才而言，這種專業(yè)能力應(yīng)較多傾向于實(shí)踐和應(yīng)用而不是理論和學(xué)術(shù)層面，表現(xiàn)為能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)原理開(kāi)創(chuàng)性地解決實(shí)際問(wèn)題，具有較好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

(二)以問(wèn)題解決為核心的關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力指基于專業(yè)能力又超越專業(yè)能力、有助于任務(wù)完成的組織、協(xié)調(diào)、順利完成等方面的能力，它以問(wèn)題解決為核心、是個(gè)體適應(yīng)職業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需要的各種能力的總和，它從更廣闊的視野審視個(gè)體的職業(yè)能力，其內(nèi)容比較廣泛，就應(yīng)用型一流人才而言，其關(guān)鍵能力主要包括以下內(nèi)容：

1.專業(yè)核心能力。指基于專業(yè)基礎(chǔ)和特點(diǎn)形成的比較穩(wěn)定的專業(yè)能力，在解決問(wèn)題上具有專門(mén)化、個(gè)體性和不可替代性特點(diǎn)，是區(qū)分職業(yè)能力高低的重要指標(biāo)之一。

2.組織實(shí)施能力。指為勝任職業(yè)崗位而應(yīng)具有的主觀能動(dòng)性方面的能力，如項(xiàng)目(任務(wù))規(guī)劃(設(shè)計(jì))能力、技術(shù)方案制定與實(shí)施能力、制訂目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施策略的能力，等等。

3.交流合作能力。指為職業(yè)任務(wù)的順利完成而應(yīng)具有的職業(yè)崗位之間的銜接與合作能力，如信息交流與任務(wù)分工能力、任務(wù)組織與合作能力、技術(shù)方案選擇與技術(shù)協(xié)作運(yùn)用能力，等等。

(三)以終生發(fā)展為導(dǎo)向的遷移能力

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅可以改變職業(yè)的性質(zhì)，而且可以合并、重組一些新型職業(yè)，一些社會(huì)職業(yè)也許不復(fù)存在，因此，適應(yīng)新的職業(yè)崗位的能力不可或缺，這種能力即為遷移能力，指將某一方面能力使用于并能夠勝任不同的任務(wù)、崗位、職業(yè)的能力。應(yīng)用型一流人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的職業(yè)遷移能力，適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化的職業(yè)情境，勝任不斷升級(jí)的職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

三、怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型一流人才的職業(yè)能力

職業(yè)能力培養(yǎng)需要遵從職業(yè)能力形成機(jī)理，在教育實(shí)踐中將復(fù)雜的機(jī)理簡(jiǎn)化為可操作的明確程序，并落實(shí)為教育學(xué)的內(nèi)容[2]。一般認(rèn)為要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即基本能力形成階段、工作優(yōu)化能力的形成階段和概要性能力的形成階段。[3]

由上可知，應(yīng)用型一流人才具有自身特點(diǎn)和規(guī)律，其職業(yè)能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展且包含諸多要素的概念，因此，應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要多角度探討、多策略驅(qū)動(dòng)、多路徑實(shí)施。但總體而言，課程是職業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道，應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力的培養(yǎng)最終應(yīng)落實(shí)到課程上。傳統(tǒng)的課程體系以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，按照知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)加以構(gòu)建，相對(duì)忽視了社會(huì)實(shí)踐的需求以及學(xué)生的發(fā)展需要，應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

(一)課程目標(biāo)指向職業(yè)能力

課程目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的導(dǎo)向，基于應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向職業(yè)能力的具體內(nèi)容，按照以上專業(yè)能力、關(guān)鍵能力、遷移能力三個(gè)維度加以合理設(shè)計(jì)，理清職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系[4]。

1.從橫向看，要根據(jù)職業(yè)能力的指標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，使各門(mén)課程之間相互銜接、互相聯(lián)系，形成課程體系與職業(yè)能力相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將職業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到課程體系之中。

2.從縱向看，要圍繞職業(yè)能力不同指標(biāo)的不同要求設(shè)計(jì)課程體系，各門(mén)課程層層遞進(jìn)、逐步深入，突出應(yīng)用功能，共同支撐職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.就課程之間的關(guān)系而言，應(yīng)圍繞以下原則設(shè)計(jì)應(yīng)用型一流人才培養(yǎng)的課程體系：(1)就每一門(mén)具體課程來(lái)說(shuō)，課程整體目標(biāo)需要進(jìn)一步分解為課程單元目標(biāo)，整體形成部分，部分支撐整體，實(shí)現(xiàn)整體與部分之間的有效對(duì)應(yīng)，確保課程目標(biāo)與職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。(2)就課程體系而言，每一門(mén)具體課程都不是孤立、封閉的，而是課程之間具有相互聯(lián)系、互相促進(jìn)的關(guān)系。課程之間由淺入深、層層遞進(jìn)，形成體系，旨在著重培養(yǎng)一項(xiàng)或幾項(xiàng)職業(yè)能力。(3)就課程群而言，相近的課程形成課程群，若干課程群之間又有互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的關(guān)系，共同支撐職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)理論課程滲透職業(yè)能力

理論課程往往具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、銜接性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。基于應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力培養(yǎng)的理論課程，在關(guān)注理論知識(shí)本身重要性的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注該門(mén)課程體現(xiàn)的“職業(yè)能力”。

1.從實(shí)踐應(yīng)用的角度認(rèn)識(shí)理論課程。不僅要關(guān)注理論課程本身，更應(yīng)關(guān)注理論課程的學(xué)科專業(yè)背景、在專業(yè)課程體系中的地位、學(xué)習(xí)意義與方法、應(yīng)用價(jià)值與前景。不僅要了解理論課程中包含的重要原理、公式的推導(dǎo)過(guò)程，更應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與掌握這些原理、公式的適用條件、運(yùn)用方法、運(yùn)用成效，等等。

2.從自主探究的角度改革理論課程教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)以講授為主的理論課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中理解知識(shí)應(yīng)用的情境、體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的方法與效果，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)的能力，使學(xué)生在做與學(xué)結(jié)合的過(guò)程中提升自身職業(yè)能力。

3.從注重能力的角度改革理論課程的考核模式。改革傳統(tǒng)的側(cè)重理論知識(shí)記憶、忽略實(shí)踐應(yīng)用和能力培養(yǎng)的理論課程考核導(dǎo)向，一方面，要改變單一的理論考試模式，增加形成性考核比重，將學(xué)生以實(shí)踐形式參與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)列入理論課程的考核范疇，根據(jù)不同情況給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐；另一方面，改變終結(jié)性考核單一的書(shū)面檢測(cè)形式，設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式，以學(xué)科競(jìng)賽、作品展示、答辯、項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專家批閱、生產(chǎn)效益等豐富理論課程的考試形式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(三)實(shí)踐課程強(qiáng)化職業(yè)能力

實(shí)踐課程的目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體體現(xiàn)為理解知識(shí)的應(yīng)用情境、掌握知識(shí)的應(yīng)用方法、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、有效解決實(shí)際問(wèn)題，等等。實(shí)踐課程是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，基于應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系應(yīng)更加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，讓實(shí)踐課程成為強(qiáng)化職業(yè)能力的主渠道。

基于應(yīng)用型一流人才職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程需要將實(shí)踐課程落到實(shí)處，切實(shí)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、終生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建基于專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目。如社會(huì)調(diào)查、產(chǎn)業(yè)調(diào)查、專家訪談，等等，目的在于幫助學(xué)生充分明確社會(huì)需求，明確產(chǎn)業(yè)需求，明確職業(yè)發(fā)展需求，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)提升職業(yè)能力的信念。

2.構(gòu)建基于課程體系的實(shí)踐項(xiàng)目。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決真實(shí)場(chǎng)景下的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生基于生產(chǎn)一線的職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)機(jī)。

3.參與基于課程定位的研究項(xiàng)目。目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力，如自主申報(bào)項(xiàng)目、參與教師課題研究，等等，這些項(xiàng)目以設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性為主，學(xué)生在專任教師指導(dǎo)下自主開(kāi)展研究，可以從縱的方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.構(gòu)建基于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生完成所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一篇學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值較高的研究論文，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的育人環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要緊密結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)標(biāo)學(xué)生職業(yè)終生發(fā)展需要、結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基于職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的綜合育人功能。