陳鴻

摘 要?初中化學(xué)一直以來都是初中階段非常重要的一門學(xué)科，由于涉及到的知識點過于復(fù)雜，學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)、記憶和理解方面都會存在一些問題?；诖?，文中主要對問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生們自主探索能力的引導(dǎo)和鍛煉，來提高初中化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞?問題導(dǎo)學(xué)法;初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);運用對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0055-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對當(dāng)前新時期背景下的教育教學(xué)活動提出了更高的要求。在初中化學(xué)的日常教學(xué)活動開展中，由于化學(xué)知識本身具有一定的抽象性、復(fù)雜性，所以很多學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時都會感覺到吃力。因此，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的單一性、局限性。

一、以問題導(dǎo)學(xué)法為基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)問題情境

化學(xué)一直以來都是初中階段的重點學(xué)科之一，涉及到的公式內(nèi)容普遍比較多，而且化學(xué)中還包含理論與實踐兩個部分的內(nèi)容，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會感覺到心有余而力不足。同時，由于初中階段學(xué)生們正處于敏感的青春期，很多課程內(nèi)容如果跟不上，對學(xué)生們的心理也會造成一定的打擊影響。久而久之，學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績一直停滯不前。

針對這一現(xiàn)象，教師必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革目標(biāo)，對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。在問題導(dǎo)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以吸引學(xué)生們?nèi)谌氲角榫持?，以達(dá)到自主思考的教學(xué)目的。

比如在“二氧化碳的實驗室制法”這一部分教學(xué)內(nèi)容的講解中，教師可以在氧氣實驗室制法的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是氧氣實驗室制法的具體過程以及使用到的裝置分別是什么？通過問題的提出，有利于引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)知識點進(jìn)行回憶和總結(jié)，進(jìn)而提出新的問題——氧氣與二氧化碳在整個制取過程中，反應(yīng)物的狀態(tài)是否一致？不一致的話又分別是什么？通過該問題可以引導(dǎo)學(xué)生們自主對二氧化碳的實驗過程進(jìn)行探究，對該實驗過程當(dāng)中的裝置試管口具體位置、氧氣裝置的具體位置等進(jìn)行對比分析，最終發(fā)現(xiàn)兩者呈現(xiàn)出相反的狀態(tài)，從中就可以總結(jié)出二氧化碳使用的是“向上排氣法”。此時，學(xué)生們可以對二氧化碳實驗室的整個制取裝置有更加深入的了解和認(rèn)識，通過自主思考和動手實踐，還可以強化這部分知識點在學(xué)生們的腦海中的記憶。

二、以問題導(dǎo)學(xué)法為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

由于初中階段學(xué)生們自身的知識水平有限，在對各種不同類型的問題進(jìn)行思考和分析時，難免會受到局限性影響，甚至很多問題的思考過于片面。因此，在問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)以及自主探究能力。

比如在“氧氣”這一節(jié)教學(xué)活動開展中，對氧氣相關(guān)知識點進(jìn)行教學(xué)時，可以將之前的“空氣”中的知識與其進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生們區(qū)分氧氣和空氣的物質(zhì)類別及性質(zhì)差異。緊接著，通過實驗室制取氧氣的方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生們從中更加深入地了解氧氣。實驗中，需要準(zhǔn)備好實驗工具等，通過一系列實驗操作步驟在其中的合理應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生們自主地對整個探究過程進(jìn)行思考，有利于幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的化學(xué)思維。整個過程中，學(xué)生們會逐漸進(jìn)入到主動思考的歷程中，對教學(xué)本身現(xiàn)存的一系列動態(tài)問題，在提出問題以及思考時，對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及探究能力培養(yǎng)等具有非常重要的作用，有利于幫助學(xué)生們開闊思維。

三、利用問題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機

眾所周知，無論是任何一門學(xué)科，在日常教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是其中非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以被看作是教學(xué)的重要開端。日常教學(xué)活動的具體開展中，必須要結(jié)合現(xiàn)實要求，對初中生的好奇心理以及強烈的求知欲進(jìn)行科學(xué)合理的激發(fā)，同時還要在實踐中對新穎、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，以此為基礎(chǔ)，有利于從根本上誘導(dǎo)學(xué)生們逐漸將其自身求知欲激發(fā)出來。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果可以明顯看出，興趣本身就是一項非常重要的動力，尤其是對于學(xué)生們而言，只有保證各自日常學(xué)習(xí)的動力支撐，才能夠保證學(xué)生們在投入學(xué)習(xí)時的積極性、主動性可以得到有效的提升。因此，教師在日常教學(xué)中，必須要與先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，對教學(xué)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化。通過這種方式在其中的合理應(yīng)用，有利于利用各種不同類型的教學(xué)方法、教學(xué)手段等，保證教學(xué)活動的順利開展，調(diào)動學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在日常教學(xué)時，還要注重從教學(xué)自身出發(fā)，及時吸收各種新知識、信息內(nèi)容等，與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行有效結(jié)合，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，最大限度保證可以滿足學(xué)生們的獵奇心理，只有這樣才能夠從根本上保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的激發(fā)。

四、利用問題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

在初中化學(xué)教學(xué)中，必須要注重教學(xué)的有效性。由于化學(xué)知識過于復(fù)雜，涉及到的諸多知識點相對比較抽象，很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們在接觸時，很難理解。久而久之，學(xué)生們在思考這些問題時，由于自身的能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績根本無法得到有效提升。因此，在日常教學(xué)活動展開過程中，教師必須要結(jié)合現(xiàn)實要求，注重對學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，只有這樣，才能夠從根本上保證學(xué)生們在搜集以及信息處理方面的能力可以得到有效提升，這也是導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法提倡的主要內(nèi)容。閱讀一直以來都是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中非常重要的基本技能之一，閱讀也是保證學(xué)生們可以展開有效學(xué)習(xí)的必要前提條件。通過閱讀學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，同時還可提高學(xué)生們在各方面知識的認(rèn)知水平。在初中化學(xué)教學(xué)活動的具體開展中，教師要結(jié)合現(xiàn)實要求，為學(xué)生們積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度保證學(xué)生們自身的潛在激情可以得到有效的激發(fā)。通過這種方式在其中的合理應(yīng)用，有利于從根本上保證學(xué)生們的各個方面能力得到有效的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生們良好的自覺學(xué)習(xí)意識。除此之外，還要重視閱讀的重要性，學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)以及生活中，要想對各種不同類型的知識點進(jìn)行全方位的搜集和應(yīng)用，最為重要的一點就是要保證學(xué)生們的聽覺、視覺可以對知識進(jìn)行吸收，從中捕獲更多重要的信息內(nèi)容。由此可以看出，閱讀在某種程度上可以被看作是信息獲取的重要途徑。除此之外，要結(jié)合現(xiàn)實要求，樹立“以人為本”的基本思想觀念，將學(xué)生們放置在對應(yīng)的主體地位上，為學(xué)生們提供有效的閱讀時間、空間等作為支持，幫助學(xué)生們展開有目的性的閱讀。

五、利用問題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生們解決問題的能力

眾所周知，由于化學(xué)知識點相對比較復(fù)雜，很多知識點相互之間具有一定的聯(lián)系，但是彼此又具有非常明顯的差異性。思維是人們大腦對于各種客觀事物本質(zhì)以及規(guī)律的一種間接或者是概括反映。通過對學(xué)生們的調(diào)動和激發(fā)，有利于幫助學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的獨立解決問題的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)代化教育教學(xué)理念中提出的核心要素。在對初中生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，必須要從不同的角度出發(fā)，嚴(yán)格按照不同的方向進(jìn)行思考，比如可以從橫向、縱向或者是逆向的角度出發(fā)。這樣做的根本目的是為了從根本上實現(xiàn)思維線索相互之間的交叉，同時還可以實現(xiàn)思維互補。久而久之，有利于在實踐中逐漸形成非常良好的思維網(wǎng)絡(luò)，通過思維網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生們以更加多維化、立體化的形式實現(xiàn)對問題的思考和分析。

首先，從橫向思維的角度出發(fā)，橫向思維本身就是從對事物進(jìn)行思考逐漸轉(zhuǎn)變成為對這類事物思考的一個過程。橫向思維的養(yǎng)成，可以對相似知識點進(jìn)行對比分析，從中逐漸找出這些知識點相互之間的共性、異性等。比如在初中化學(xué)教學(xué)中，氫氣、木炭以及一氧化碳都具有還原性的特征，同時還都可以將CuO直接還原成為Cu。三者各自的實驗也具有非常明顯的相同之處，比如三個實驗都必須要進(jìn)行加熱處理。同時也具有非常明顯的差異性，就是加熱的溫度有所不同。在這一基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生們提出問題，三者加熱的溫度為何不同？通過該問題的提出有利于引起學(xué)生們的思考，從中可以總結(jié)出三種物質(zhì)各自的組成不同，所以對于加熱溫度的要求也具有非常明顯的差異性。其次從縱向思維的角度出發(fā)對其進(jìn)行分析。縱向思維存在的意義和目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生們更加深入地思考問題，從表面逐漸向更加深層的方向進(jìn)行思考。比如氧氣可以通過排水方法的合理應(yīng)用來實現(xiàn)有效的收集，但是在實踐中利用排水方法進(jìn)行氣體收集時，是否可以確定這種方法收集的就是氧氣，原因是什么？通過該問題的提出以及在實踐中的思考分析，可以從中得出微溶于水的氣體，其實都是可以直接通過排水方法來進(jìn)行有效的收集。除此之外，逆向思維主要是為了培養(yǎng)學(xué)生逐漸從問題的正面開始出發(fā)，一直到反面或者是對立面進(jìn)行思考。比如，“一種元素在一種化合物當(dāng)中，可以顯示出對應(yīng)的一種化合價”這種方法是否正確？在經(jīng)過思考后，發(fā)現(xiàn)這句話看起來沒有問題，但是反過來思考時，一種元素在一種化合物當(dāng)中，是否可以顯示出不同的化合價。在經(jīng)過逆向思維思考之后，就可以從中找出NH₄NO₃這種類型的物質(zhì)。由此可以看出，無論是任何一種思維思考方式，在初中化學(xué)不同的知識點中都可以實現(xiàn)合理的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生們的問題分析和解決能力。

六、結(jié)語

通過問題導(dǎo)學(xué)法等一些先進(jìn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生們的注意力，將一些復(fù)雜難懂的知識轉(zhuǎn)變成為簡單、生動的內(nèi)容。這樣不僅有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和吸收，而且還可以保證初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長安.初中化學(xué)教學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法實踐探索[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（18）：7-8.

[2]楊驍.淺析初中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)策略[J].中國校外教育，2017（29）：109+113.