鄭艷

【摘要】小學(xué)心理健康教育中家校合作至關(guān)重要，通過實(shí)踐，利用家校合作來(lái)開展心理健康教育是學(xué)校心理健康教育成功的重要因素。因此，探究家校合作開展心理教育的內(nèi)容、途徑及優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前心理健康教育有重要的指導(dǎo)價(jià)值。文章對(duì)利用家校合作開展心理教育進(jìn)行了有益探索，旨在呼吁家庭參與到學(xué)校教育中，為學(xué)生創(chuàng)造出積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康教育;家校合作

學(xué)生的心理發(fā)展歷來(lái)是學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)心的重要課題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和更新，學(xué)生的心理健康受到各界的廣泛關(guān)注。尤其是小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，而當(dāng)前的相關(guān)內(nèi)容可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重大影響。學(xué)生教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，而且還需要家庭與學(xué)校之間的緊密合作[1]。

一、家校合作開展心理健康教育概述

當(dāng)前，家庭參與學(xué)校教育已成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，開展家校合作的目的是更好地利用家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，再讓學(xué)校引導(dǎo)家庭教育，最終家庭教育提供支持，又再次加強(qiáng)了學(xué)校教育，即雙方的優(yōu)勢(shì)是互惠互利的。

二、利用家校合作開展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

1.幫助家長(zhǎng)加深理解心理健康教育的重要性

現(xiàn)代家庭大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍，最為關(guān)心的就是學(xué)習(xí)成績(jī)，反而忽視了學(xué)生的心理健康教育。一個(gè)孩子的優(yōu)秀不僅僅是學(xué)習(xí)上的成功，心理是否健康，德行是否高尚也是判斷孩子的標(biāo)準(zhǔn)之一。心理健康教育不是短時(shí)間就能達(dá)到效果的，需要學(xué)校家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注與投入。學(xué)校可以向家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康重要性觀念的宣傳，幫助家長(zhǎng)建立心理健康教育理念，將家校合作作為心理健康教育的陣地。

2.幫助家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題

如今中小學(xué)很少開設(shè)小班教學(xué)，基本上都是班主任負(fù)責(zé)班上所有的學(xué)生。但是教師也是凡人，精力有限，不可能充分考慮所有學(xué)生的各個(gè)方面，難免會(huì)忽視一些學(xué)生的變化，或者只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而忽略了其他方面。在這種情況下，沒有引起教師注意的學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師失去信心。而父母與孩子朝夕相伴，容易發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)的問題，就可以及時(shí)與教師溝通。例如，在家長(zhǎng)會(huì)上或者利用微信、電話等現(xiàn)代通信設(shè)備進(jìn)行及時(shí)溝通，教師可針對(duì)家長(zhǎng)反映的問題加以注意，并及時(shí)疏導(dǎo)糾正。這樣學(xué)生既可以感受到教師的關(guān)心，又可以及時(shí)解決心理問題。因此，家校合作可以及時(shí)糾正個(gè)別化心理健康問題，使學(xué)校心理健康教育更為高效，達(dá)到整體提升教育水平的目的。

三、通過家校合作開展心理健康教育的途徑

1.利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳心理健康教育

在家校合作中，召開家長(zhǎng)會(huì)是最為普通的一種形式。學(xué)校應(yīng)定期以班級(jí)為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上家長(zhǎng)可以了解到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的一些情況，班主任或任課教師要對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行細(xì)致耐心的解答。家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。例如，有些家長(zhǎng)會(huì)說：“把孩子送到學(xué)校來(lái)就是希望學(xué)校老師教育好，孩子出現(xiàn)什么問題就是你們學(xué)校老師無(wú)能。”還有些家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的無(wú)所謂。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)心理健康教育中家校合作的重要性，對(duì)學(xué)生在校的心理健康教育狀況進(jìn)行報(bào)告，并耐心細(xì)致指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭心理健康教育，及時(shí)糾正家長(zhǎng)在家庭教育中錯(cuò)誤的做法。

2.利用語(yǔ)文課堂與心理健康教育課堂實(shí)現(xiàn)心理健康教育

語(yǔ)文課程在心理教育中具有很高的價(jià)值，其中蘊(yùn)含著豐富的心理教育資源。語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生擁有更加完善的人格和更高的素養(yǎng)[2]。

例如，部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的《夸父追日》，不僅要讓學(xué)生了解有關(guān)夸父的事跡，而且可以延伸其他優(yōu)秀的神話和生動(dòng)的傳說。教師在課堂上提問：“同學(xué)們知道夸父的故事出自中國(guó)古代哪一本書嗎？我來(lái)告訴大家，夸父追日的故事出自《山海經(jīng)》，里面還有很多神話故事，比如精衛(wèi)填海?！睂W(xué)生帶著好奇去研讀精衛(wèi)填海的故事，在書本中能夠獲得健康心理和良好品質(zhì)的熏陶，對(duì)成長(zhǎng)非常有利。

學(xué)校還應(yīng)增加心理健康教育的課時(shí)數(shù)，聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教師進(jìn)行授課，并結(jié)合生活實(shí)際與心理健康教材所設(shè)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，部編版小學(xué)健康教育教材五年級(jí)專題“愛自己，愛生活”，涉及人際交往輔導(dǎo)、自信心培養(yǎng)、情緒訓(xùn)練等幾個(gè)板塊。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)心理發(fā)展特點(diǎn)，分段教學(xué)，設(shè)置情境導(dǎo)入、編排游戲等教學(xué)方式，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我。

3.學(xué)校與家庭之間構(gòu)建合作機(jī)制

在小學(xué)心理健康教育的發(fā)展中，合作機(jī)制完善程度決定了整個(gè)教育計(jì)劃的順利進(jìn)行，可以提高整個(gè)學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐水平[3]。例如，在小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的過程中，可以定期舉行小型的家庭座談會(huì)，教師可以將近期班級(jí)里出現(xiàn)問題較多的學(xué)生家長(zhǎng)聚集在一起商討如何解決這些問題。還可以請(qǐng)學(xué)校心理指導(dǎo)教師一同參加，心理專業(yè)教師可以在場(chǎng)給予專業(yè)性的指導(dǎo)和建議。家長(zhǎng)遵循教師和專業(yè)人士指導(dǎo)后，學(xué)會(huì)與孩子溝通交流。教師應(yīng)以這樣的開頭來(lái)與家長(zhǎng)溝通：“小紅在我心里是一個(gè)開朗的孩子，最近不知道怎么了，不喜歡和同學(xué)們一起玩，上課也不專心，不知道是不是家里發(fā)生了什么事……”教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)不要采取批評(píng)的語(yǔ)氣，而是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的疑問，這樣比較容易讓家長(zhǎng)接受，家長(zhǎng)也能放下緊張戒備的心理，和教師與專家進(jìn)行有效溝通，了解孩子的心理變化，回到家后能夠做出正確的應(yīng)對(duì)措施，既不傷害孩子的自尊心，又能及時(shí)糾正孩子的心理問題。

例如山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)在今年5月份就開展了“雙線制”家訪活動(dòng)，教師將在心理教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。在家訪活動(dòng)中，教師格外注意疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，及時(shí)向家長(zhǎng)了解情況，采取相應(yīng)措施，為接下來(lái)的平穩(wěn)復(fù)課打下基礎(chǔ)，也讓家長(zhǎng)與同學(xué)們倍感溫暖。教師教給家長(zhǎng)如何正確面對(duì)孩子的心理問題，教會(huì)家長(zhǎng)要在每一天都悉心溫柔地對(duì)待孩子，要及時(shí)、輕松溝通，消除負(fù)面心理。很多家長(zhǎng)覺得這些操作看起來(lái)很沒有必要，總覺得小孩子什么都不懂，不需要心理調(diào)適。然而成人的心理調(diào)適能力比孩子強(qiáng)，身為成人的家長(zhǎng)尚且需要一段時(shí)間調(diào)試，更何況孩子。因?yàn)槟挲g、閱歷等原因，孩子更需要家長(zhǎng)和學(xué)校的幫助，進(jìn)行自我心理保健，增強(qiáng)自身心理免疫力。

4.建立科學(xué)的心理輔導(dǎo)體系

學(xué)校必須有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師和專業(yè)的心理醫(yī)生，并組織心理教育教學(xué)和研究小組。心理教育教研組應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情緒，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的異常心理。父母必須進(jìn)行規(guī)范的科學(xué)心理教育和培訓(xùn)。隨著時(shí)代的變化，教學(xué)方法也在變化，為孩子的父母提供心理教育尤為重要，學(xué)校必須指導(dǎo)他們正確地教育學(xué)生。教師應(yīng)建立學(xué)生心理健康檔案，定期組織家訪，家庭環(huán)境的影響對(duì)孩子是很大的，但是很多家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。教師要通過家訪，了解孩子的家庭生長(zhǎng)環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行家訪時(shí)，不要開門見山批評(píng)家長(zhǎng)，而是像親人朋友一樣，縮短與家長(zhǎng)的心理距離。教師在家訪時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)充分尊重和關(guān)心，尤其是對(duì)年紀(jì)較大的家長(zhǎng)，要傳授科學(xué)的教育方法，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

5.開通高效家校溝通平臺(tái)

疫情防控期間，中小學(xué)校延期開學(xué)，非常時(shí)期各個(gè)中小學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

例如，有的學(xué)校獨(dú)立自主開發(fā)app，在線為家長(zhǎng)和學(xué)生編寫心理健康讀本，并通過游戲問答等方式使家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，既普及了心理健康知識(shí)，又加深了家長(zhǎng)與孩子的情感交流，對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)非常有利。

再如，班主任以班級(jí)為單位建立QQ群、微信群等即時(shí)溝通的方式，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)心居家學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康狀況。學(xué)校心理專業(yè)教師定期在騰訊會(huì)議、釘釘?shù)戎辈フn堂app上舉行心理健康講座，直播課堂上教師指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，例如深呼吸放松法或想象放松法，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子做一些心理親子游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適。

再如，青島包頭路小學(xué)為了緩解學(xué)生的焦慮情緒并幫助他們解決在生活和學(xué)習(xí)中的各種心理問題，學(xué)校與家長(zhǎng)分享了一次特別演講，主題為“沿著流行道路，靈魂綻放”，并召開了在線家長(zhǎng)會(huì)議，提供各種形式的心理健康教育，使父母可以仔細(xì)觀察孩子在家庭教育中的行為，并利用心理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)孩子，使家庭和學(xué)校成為幫助孩子成長(zhǎng)的教育引擎。

又如，滁州市湖心路小學(xué)積極建立“家校共育”精神衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，父母以思想指導(dǎo)、基本控制和健康成長(zhǎng)為重中之重，通過針對(duì)每個(gè)主題開展教育和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)自覺地實(shí)踐健康生活，例如“大手牽小手”和“周末健康日”“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)教室”等線上主題活動(dòng)，這些活動(dòng)是家庭與學(xué)校之間合作的紐帶。學(xué)校還利用“我們周圍的故事”作為交流主題，邀請(qǐng)杰出的父母輪流講課，選擇影響孩子成長(zhǎng)的主要問題進(jìn)行分析，并準(zhǔn)確實(shí)施評(píng)估未成年人身心健康的策略。

四、結(jié)語(yǔ)

基于家庭學(xué)校合作形式的心理健康教育，改變了父母的傳統(tǒng)教育觀念，使父母能夠理解和尊重學(xué)生。學(xué)校需要建立科學(xué)而完整的心理教育系統(tǒng)，使學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生能夠充分交流和相互理解。保持良好的心理狀態(tài)才是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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